ساخت، رواسازي و پاياسازي پرسش‌نامه انگيزش و نگرش يادگيري زبان انگليسي

Construction, Validation and Reliability of the Foreign Language Attitude and Motivation Questionnaire

مطالعه حاضر را با هدف ساخت، رواسازي و پاياسازي پرسش‌نامه انگيزش و نگرش يادگيري زبان انگليسي انجام داديم. براي رسيدن به اين هدف، از پرسشنامه فارسي مجموعه آزمون نگرش و انگيزش گاردنر در يادگيري زبان انگليسي استفاده كرديم. با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي، نمونه 245 نفري (135 پسر و 110 دختر) از دانشجويان كارشناسي در رشته هاي مختلف دانشگاه ‌هاي تهران را برگزيديم و پرسش‌نامه را روي آنان اجرا كرديم. اين مطالعه داراي دو سوال پژوهشي است: 1. آيا پرسش‌نامه انگيزش و نگرش يادگيري زبان خارجي، از روايي لازم برخوردار است؟ و 2. آيا پرسش‌نامه انگيزش و نگرش يادگيري زبان خارجي پايايي لازم را دارد؟ براي ارزيابي پايايي و روايي ابزار (پرسش نامه و عوامل)، از روش روايي سازه (تحليل عامل تاييدي) و پايايي (محاسبه ضريب آلفاي كرونباخ) استفاده كرديم. پايايي اين پرسش‌نامه از طريق محاسبه آلفاي كرونباخ 937/0 به‌دست آمد. در نتايج حاصل از محاسبه تحليل عامل تاييدي، چهار عامل را شناسايي كرديم كه نگرش درباره اهميت زبان، نگرش والدين نسبت ‌به يادگيري زبان فرزندان، نگرش نسبت به سخنگويان بومي و انگيزه گرايشي نسبت به يادگيري زبان را اندازه گيري مي كنند. با درنظر گرفتن نتايج اين پژوهش، مي توانيم بگوييم كه اين پرسش‌نامه از پايايي و روايي مناسبي برخوردار است و عوامل به‌دست آمده يك مدل مناسب مفهومي را درباره نگرش و انگيزش يادگيري زبان انگليسي زبان‌آموزان ايراني ايجاد مي كنند. تحقيق حاضر مانند تحقيقات قبلي نشان داد كه اين پرسش‌نامه از روايي و پايايي مناسبي برخوردار است و عوامل به دست آمده از تحليل عاملي مي توانند انگيزش و نگرش يادگيري زبان خارجي دانشجويان را به‌گونه اي مناسب اندازه‌گيري كنند.

The aim of the present study was to evaluate the construction, validity and reliability of the short-form of the “Attitude/Motivation Test Battery” questionnaire in language learning. To achieve this purpose, the Persian version of Gardner’s AMTS was used. Using the stratified random sampling method, 245 (135 male and 110 female) undergraduate university students from different majors of Tehran universities were chosen to answer the questionnaire. The analysis methods included the construction validity (confirmatory factor analysis) and reliability (calculation of Alpha Cronbach’s coefficiency for all questionnaires and factors). As a result, 7 factors were recognized including attitude towards language learning importance, language learning anxiety, parents’ encouragement of language learning, negative attitude to language teachers, demotivation of language learning, positive attitude towards native speakers, and integrative motivation to language learning. The reliability of the questionnaire measured by Alpha Cronbach was 0.848. Regarding the results of this study, AMTB has appropriate validity and reliability. This instrument can measure the motivation and attitude of Iranian language learners.