راهبردهاي حفظ نوبت در مكالمات دختران دبيرستاني با هم‌سالان، خانواده و دبيران در بيرجند

Turn-holding Strategies in the Conversation of High School Girls With Peers, Families, and Teachers in Birjand

اين مقاله به بررسي راهبردهاي حفظ‌نوبت، به‌عنوان بخشي از راهبردهاي نوبت‌گيري، در مكالمات دانش‌آموزان دختر دبيرستاني در بيرجند و هم‌چنين تاثير موقعيت ارتباطي بر اين راهبردها، درارتباط ‌با: (1) هم‌سالان، (2) خانواده (خواهر بزرگ‌تر) و (3) دبيران مي‌پردازد. برمبناي روش تحليل‌‌مكالمه در اين مقاله، نود دقيقه مكالمه طبيعيِ دونفره و رودررو در هريك از موقعيت‌هاي مذكور ضبط و مورد تحليل واقع شده است. نتايج حاصل حاكي از اين است كه: وقفه‌هاي پرشده كمترين و وقفه‌هاي پرنشده بيشترين فراواني و درصد را در هرسه موقعيتِ مورد مطالعه، به‌خود اختصاص داده‌اند، در موقعيت‌هاي ارتباط با هم‌سالان و خانواده، نشانه‌هاي گفتماني و بازگويي‌ها تقريباً به‌طور يك‌سان به‌كار برده مي‌شوند، بر‌خلاف دو موقعيتِ ارتباط با هم‌سالان و خانواده، در موقعيتِ ارتباط با دبيران، بازگويي‌ها بيشتر از نشانه‌هاي گفتماني به‌كار مي‌روند، انحراف معيارِ به‌دست‌آمده از درصد فراواني راهبردهاي حفظ نوبت در موقعيت‌هاي ارتباط با هم‌سالان، خانواده و دبيران نشان مي‌دهد كه پراكندگي داده‌ها در موقعيتِ ارتباط با هم‌سالان كمتر و در موقعيتِ ارتباط با دبيران از همه بيشتر است. به‌عبارت ديگر، داده‌ها در موقعيتِ ارتباط با هم‌سالان همگن‌تر و در موقعيتِ ارتباط با دبيران ناهمگن‌ترند.

This article studies the turn-holding strategies –as a part of turn-taking strategies– in the conversation of high school girls in Birjand and the effect of communicative situation on these strategies in communication with (1) peers, (2) families (older sisters) and (3) teachers. The findings of this study show that: (a) in all examined situations filled and unfilled pauses have the lowest and the highest rates among turn-holding strategies respectively; (b) in communication with peers and families, discourse markers and reiterations are almost used similarly; (c) comparing with the other two situations, in communication with teachers, reiterations are used more than discourse markers; (d) obtained standard derivations of frequency percentages of turn-holding strategies in the examined situations, the standard derivation of frequency percentages shows that dispersion of data is lowest in communication with peers and highest in communication with teachers. In other words, communication with peers and teachers are the most homogenous and the most heterogeneous data respectively.