رابطه بين جوّ سازماني مدارس و توانمندسازي دبيران: يك مطالعه موردي

A study of the relationship between organizational climate and Empowerment of teachers: A case study

تحقيق حاضر به منظور بررسي رابطه بين جوّ سازماني و توانمندسازي دبيران دبيرستان هاي متوسطه انجام گرفته است. روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. بدين منظور 89 دبير از دبيرستان هاي شهر بجنورد به‌عنوان نمونه با روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب گرديد. براي اندازه‌گيري جوّ سازماني از پرسش‌نامه چهار مولفه‌اي هوي و سيبو و براي توانمندسازي از پرسش‌نامه هشت مولفه‌اي ژاف و اسكات استفاده به عمل آمد. روايي هر دو پرسش‌نامه به تاييد متخصصان رسيد و براي سنجش پايايي ابزارها از آلفاي كرونباخ استفاده شد كه به ترتيب 78/0 و 88/0 به‌دست آمد. جهت تحليل داده‌ها، از آزمون‌هاي تحليل واريانس، ضريب همبستگي پيرسون، t و آزمون مربعات استفاده شد. نتايج نشان داد كه بين جوّ سازماني مدارس و توانمندسازي دبيران ارتباط مثبت و قوي وجود دارد. بين جوّهاي باز و متعهدانه مدارس و توانمندسازي دبيران رابطه معناداري وجود دارد و اين رابطه مستقيم است. بين جوّ غيرمتعهدانه مدارس و توانمندسازي دبيران رابطه معناداري وجود ندارد. بين جوّ بسته مدارس و توانمندسازي دبيران رابطه معناداري وجود دارد و اين رابطه مستقيم است.

This study was aimed at investigating the relationship between organizational climate of schools and empowerment of teachers. A sample of 89 teachers was selected from high schools of in the city of Bojnoord through simple random sampling technique. Organizational Climate – (four dimension developed by Hoy and Sibo), and Empowerment of Teachers-(eight dimension developed by Jof and Scott) were used in the for data collection. Both questionnaires had satisfactory content validity and their reliabilities were 0.78 and 0.88 respectively, using Cronbach Alpha coefficient. Data were analyzed with SPSS using analysis of variance, Pearson correlation coefficient, t-test, and chi-square. Findings indicated that there was a significant relationship between school organizational climate and empowerment of teachers. A significant relationship was found between open and engaged climates and empowerment of teachers. There was no significant relationship between disengaged climate of schools and empowerment of the teachers. Finally, a significant relationship was found between closed climate of schools and empowerment of the teachers.