عنوان مقاله :
تحليل رابطه يادگيري مشاركتي و ماندگاري دانشجويان در آموزش الكترونيكي
عنوان فرعي :
Analysis of the Relationship between Cooperative Learning and Student Persistence in Online Education
پديد آورندگان :
محمودي، مهدي نويسنده مركز تحقيقات ايمونولوژي مولكولي، دانشگاه علوم پزشكي تهران M, Mahmoudi , ابراهيم زاده، عيسي نويسنده دانشگاه سيستان و بلوچستان- دانشكده جغرافيا و برنامه ريزي محيطي EBRAHIMZADEH, ISSA , موسي كاظمي، مهدي موسي كاظمي نويسنده دانشگاه پيام نور، تهران، ايران MosaKazemi, Mahdi , فرج اللهي، مهران نويسنده دانشگاه پيام نور، تهران، ايران Farajollahi, Mehran , محمودي، اميرحسين نويسنده دانشگاه پيام نور، تهران، ايران Mahmoudi, Amir Hossein
كليدواژه :
Cooperatio , distance learning , communication tools , persistence
چكيده فارسي :
مقدمه: در اين پژوهش، رابطه يادگيري مشاركتي و ماندگاري دانشجويان در رشته‌هاي الكترونيكي بررسي شد. به‌طور مشخص هدف پژوهش بررسي رابطه ميان روش‌هاي هم‌زمان ارتباط آموزشي (گفتگوي برخط) و روش‌هاي ناهم‌زمان ارتباط آموزشي (تالار مباحثه و ارسال پيام الكترونيكي) با ماندگاري دانشجويان در آموزش الكترونيكي بود.
مواد و روش‌ها: پژوهش از نوع توصيفي- تحليلي، به روش پيمايشي و جامعه آماري آن 5287 دانشجوي كارشناسي آموزش الكترونيكي در سه دانشگاه كشور بود كه 744 نفر آنها با روش نمونه‌گيري تصادفي طبقه اي به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. ابزار پژوهش دو پرسشنامه دانشجويان ماندگار و ناماندگار و محقق‌ساخته با پايايي به ترتيب 79/0 و 82/0 بود.
نتايج: يافته‌ها نشان داد در 40 درصد از رشته‌هاي برخط روش اصلي ارتباط استاد و روش اصلي ارتباط دانشجو يكسان و به‌طور مشخص تركيبي از گفتگوي برخط و ارسال پيام الكترونيكي است. طبق يافته ديگر تحقيق ميان نگرش دانشجويان نسبت به رشته برخط (05/0p < ، 744/0=r) و نسبت به مشاركت درون رشته برخط (01/0p < ، 863/0=r) با ماندگاري آنان در آموزش الكترونيكي رابطه معني دار وجود دارد.
نتيجه‌گيري: انتخاب يك روش يا تركيبي خاص از روش‌هاي ارتباط برخط توسط استاد مي‌تواند منجر به استفاده بيشتر دانشجويان از آن روش يا تركيب خاص روش‌ها براي مشاركت در يادگيري گردد. اين يافته از آن جهت مهم است كه اگرچه تاكيد مي شود در محيط آموزشي برخط نقش اول به يادگيرنده داده شده اما شواهد نشان مي دهد نقش فعال استاد، عاملي بر فعاليت بيشتر و افزايش ارتباطات دانشجويان با يكديگر و در نهايت شكل گيري يك محيط يادگيري مشاركتي است.
چكيده لاتين :
Introduction: In this study, we analyzed the relationship between collaborative learning and student persistence in online education. In fact, the purpose of the study was to examine the relationship between synchronous interactive methods of instruction (e.g. Chat) and asynchronous interactive methods (e.g. Discussion Forum and Email) with the student persistence in online courses.
Materials and Methods: The study was descriptive-analytic with survey research methodology. The participants consisted of 744 undergraduate students of electronic education from three Iranian universities. They were selected using a random stratified sampling. The instruments of the study were two researcher-made questionnaires for persistent and non-persistent students with the reliability of 0.79 and 0.82, respectively.
Results: The findings of research indicated that in 40% of online courses the main method of interaction between the students and instructors was the same (a combination of chat and email). We also found that there was a positive relationship between the persistence and the students’ attitudes to (p < 0.05 and r= 0.744) and cooperation in (p < 0.01 and r= 0.863) online courses.
Conclusion: As the research literature has confirmed, our findings showed that the instructor’s choice of a specific method of interaction can increase the use of that method by the students. This emphasizes the important role of the instructor –as a facilitator– in the online learning process and the longer student persistence in online courses, in spite of focus on the learners in such courses.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
