عنوان مقاله :
اثربخشي آموزش راهبردهاي شناختي، فراشناختي بر آمادگي يادگيري خودراهبر دانشجويان
عنوان فرعي :
The Effects of Cognitive and Meta-cognitive Strategies Training on Self-directed Learning Readiness
پديد آورندگان :
سعيد، نسيم نويسنده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه پيام‌نور، تهران، ايران Saeid, Nasim , علي‌نژاد، مهرانگيز نويسنده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه پيام‌نور، تهران، ايران Alinejad, Mehrangiz , گودرزي، ماندانا نويسنده علوم تربيتي و روانشناسي، دانشگاه پيام‌نور، تهران، ايران Godarzi, Mandana
كليدواژه :
Cognitive and Meta-Cognitive Strategies , Effectiveness of Training , Learning strategies , Self- Directed Learning , Students
چكيده فارسي :
مقدمه: هدف اين تحقيق بررسي تاثير آموزش راهبردهاي شناختي، فراشناختي بر يادگيري خودراهبر و مولفه‌هاي آن است.
مواد و روش‌ها: در اين تحقيق از روش نيمه‌تجربي با طرح پيش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه كنترل استفاده شد. براي نمونه‌گيري از روش تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي استفاده شد. به اين ترتيب كه از بين دانشگاه‌هاي پيام‌نور استان كرمان، دانشگاه پيام‌نور رفسنجان و از رشته‌هاي مختلف، رشته علوم انساني و علوم پايه انتخاب شدند و از دانشجويان اين دانشگاه 54 مشاركت‌كننده به‌صورت تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه قرار گرفتند. ابتدا پيش‌آزمون بر روي هر دو گروه اجرا شد و بعد از آن طي 8 جلسه راهبردهاي شناختي و فراشناختي به گروه آزمايش آموزش داده شد. بر روي گروه كنترل مداخله‌اي انجام نشد. اثربخشي آموزش راهبردها برآمادگي يادگيري خودراهبر آزمودني‌ها با پرسشنامه گاگليلمينو سنجيده شد. پس از اتمام جلسات، پس‌آزمون با استفاده از همان ابزار سنجش به‌كار رفته در پيش‌آزمون روي هر دو گروه اجرا شد. براي تجزيه تحليل داده‌ها از روش آماري كوواريانس و از نرم‌افزار SPSS نسخه 21 استفاده شد. بررسي پايايي اين مقياس به روش بازآزمايي به فاصله دو هفته با 25 نفر از دانشجويان دختر و پسر، ضريب همبستگي 7/82/0، پايايي مقياس آمادگي خودراهبر توسط ضريب آلفاي كرونباخ، 90/0 محاسبه شد. روايي از طريق سيگماي شمارشي معادل 91/0 گزارش شد.
نتايج: بر اساس نتايج تحقيق مشخص شد كه آموزش راهبردهاي شناختي و فراشناختي در ارتقاي آمادگي يادگيري خودراهبر دانشجويان تاثيرگذار است.
نتيجه‌گيري: نتايج نشان داد كه راهبردهاي يادگيري مي‌تواند آمادگي يادگيري خود راهبر را تحت تاثير قرار دهد. بنابراين، معلمان بايد اين استراتژي را به دانش‌آموزان خود براي بهبود مهارت‌هاي خود آموزش دهند.
چكيده لاتين :
Introduction: The aim of this research was to determine the effects of cognitive and meta-cognitive strategies training on self-directed learning readiness and its subscales.
Materials and Methods: This study used a quasi-experimental design with a pretest-posttest and a control group. The sampling was based on the multistage cluster random method. The participants were 54 students from Kerman and Rafsanjan Payamnoor universities in the fields of basic and human sciences. They were randomly assigned into two groups. After taking the pre-test, the experimental group was trained on cognitive and meta-cognitive strategies for 8 sessions, while the control group did not receive any intervention. Then the participants were evaluated by the guglielminoself-directed learning questioner. The SPSS software was used for analyzing the data, using ANCOVA.
Results: The results of this research showed that education on cognitive and meta-cognitive strategies improved self –directed learning. The most influence was on study skills, problem solving and independence learning.
Conclusion: The findings indicated that learning strategies could affected self-directed learning readiness. Therefore, teachers should educate these strategies to their students to improve their skills.
كلمات كليدي :
#تست#آزمون###امتحان
