تاثير آموزش انديشه ورزي بر مهارت هاي فراشناخت حالتي دانش-آموزان

The impact of Reflective Thinking Education on Students’ Metacognitive Skills

اين تحقيق با هدف مطالعه ي اثربخشي انديشه ورزي بر فراشناخت حالتي دانش آموزان دوره ي متوسطه صورت گرفت. روش پژوهش شبه آزمايشي با طرح آزمون مقدماتي و نهايي با گروه كنترل بود. جامعه ي آماري اين پژوهش شامل تمامي دانش آموزان دختر پايه دوم دوره ي متوسطه ي آموزش و پرورش شهرستان رودسر (205 نفر) در سال تحصيلي 92- 1391 بوده است. كه 30 نفر از آنها با روش نمونه گيري هدفمند انتخاب شده و به صورت تصادفي 15 نفر اعضاي گروه آزمايش را تشكيل دادند و به همين تعداد، از طريق همتاسازي (از لحاظ نمره ي حاصل از آزمون خلاقيت عابدي و معدل سال گذشته) در گروه كنترل جايگزين شدند. ابزار اين تحقيق، پرسشنامه ي فراشناخت حالتي دانش آموزان بود كه از 20 عبارت و چهار زير مقياس آگاهي، راهبرد شناختي، برنامه ريزي و بررسي خود تشكيل شده است. با توجه به تاييد روايي آن توسط (O Neil & Abedi, 1996) و (Salarifar, 2011)، مقدار پايايي آن با آلفاي كرونباخ در چهار زير مقياس آگاهي، راهبرد شناختي، برنامه ريزي و بررسي خود 78/0، 77/0، 78/0 و 73/0 محاسبه شد. يافته هاي حاصل از اجراي آزمون مانكوا نشان داد كه بين دو گروه از لحاظ هر چهار متغير وابسته تفاوت معناداري وجود دارد. به عبارتي برنامه هاي آموزش انديشه ورزي باعث بهبود آگاهي، راهبرد شناختي، برنامه ريزي و بررسي خود مي شود.

The purpose of the current study was to explore the impact of reflective thinking on metacognitive skills of high school students. Research was quasi-experimental with pre-test, post-test and control group. The study population were all high school second graders (N= 205) of Roudsar city in the school year 2013-2104. A sample of thirty students was selected through purposive sampling and then assigned to two experimental and control groups. Metacognition standard questionnaire including 20 questions grouped under four scales of awareness, cognitive strategy, planning and self-checking was the research instrument. Its validity was approved by O’Neil and Abedi (1996) and Salarifar (201). Its Cronbach’s alpha reliability was also calculated to be 0.78, 0.77, 0.78 and 0.73 for awareness, cognitive strategy, planning and self-checking scales respectively. MANCOVA revealed that there was a significant difference between the two groups in terms of the four dependent variables. In other words, it was suggested that reflective thinking programs enhanced the students’ metacognitive skills.