تاثير آموزش درس زبان انگليسي از طريق تلفن همراه و پست الكترونيكي بر يادگيري و انگيزه پيشرفت دانشجويان

The effects of teaching english language course via phone and email on learning and achievementʹʹs motivation

اين مطالعه با هدف بررسي تاثير روش آموزش درس زبان انگليسي از طريق تلفن همراه و پست الكترونيكي بر ميزان يادگيري و انگيزه پيشرفت دانشجويان انجام شد. اين پژوهش از نظر نوع تحقيق كاربردي و از نظر روش نيمه تجربي با طرح پيش آزمون و پس آزمون و گروه كنترل بود. جامعه آماري مورد مطالعه شامل 521 نفر از دانشجويان دانشگاه بيرجند بود كه در سال تحصيلي 90- 1389 درس زبان عمومي داشتند. از جامعه مذكور تعداد 102 دانشجو به روش نمونه گيري در دسترس انتخاب شدند. از ميان نمونه انتخاب شده يك گروه (38 نفر) به طور تصادفي از طريق تلفن همراه و گروه ديگر (26 نفر) از طريق پست الكترونيكي آموزش ديدند. همچنين، 38 نفر به عنوان گروه كنترل با روش معمول تحت آموزش قرار گرفتند. به منظور اطمينان از همسطح بودن گروهها از نمره آزمون زبان و معدل نيمسالِ دانشجويان استفاده شد. در اين پژوهش براي سنجش ميزان يادگيري دانشجويان از آزمون معلم ساخته (محقق ساخته) استفاده و اعتبار آزمون با استفاده از روش كودر- ريچاردسون(20=KR) معادل 86% محاسبه شد. انگيزه پيشرفت با استفاده از پرسشنامه انگيزه پيشرفت هرمنس سنجيده شد. در گزارش هرمنس ضريب پايايي به روش بازآزمايي برابر82% و به روش آلفاي كرونباخ 84% اعلام شده است. تجزيه و تحليل داده هاي به دست آمده از آزمون درس زبان انگليسي و نمرات حاصل از پرسشنامه با روش تحليل واريانس يكراهه نشان داد كه روش آموزش از طريق تلفن همراه و پست الكترونيكي بر يادگيري و انگيزه پيشرفت دانشجويان در درس زبان انگليسي تاثير مثبت داشته است. همچنين، آزمون تعقيبي توكي نشان داد كه ميانگين تغييرات در نمره آزمون درس زبان انگليسي و انگيزه پيشرفت دانشجويان در گروه آزمايشي استفاده پست الكترونيكي به طور معنادار از دو گروه ديگر بيشتر است.

This study was aimed to investigate the effects of English language teaching method via mobile phone and e-mail on level of student learning and achievementʹs motivation. The study was an applied and semi-empirical type utilizing pre- test post- test and control groups. The statistical population included 521 Birjand Universityʹs students who were enrolled in a general English language course. A purposive sample of 102 students were drawn from the population and randomly divided into two mobile (n=38) and e-mail (n=26) experimental groups. In addition, a control group of 38 students were thought in a conventional way. To evaluate studentsʹ learning, a researcher made test was used. The validity of the instrument was determined (.86) by Kudr - Richardson Formula 20. Achievement motivation was measured through Hermenʹs Achievement Motivation Questionnaire. Hermen reported the retestʹs coefficient and Cronbachʹs alpha of .82 and .84, respectively. Data analysis of language test and questionnairesʹ test scores, using one way ANOVA, revealed that teaching method through phone and e-mail had positive effects on studentsʹ English language learning and achievementʹs motivation. Also, Tukeyʹs test showed that the average change in proficiency test scores and achievementʹs motivation are significantly more in the e-mail experimental group than the other groups. Keywords: Electronic mail, Mobile phones, Learning, Achievement motivation, English.