ارايه مدلي براي تحقيق در كلاس درس رياضي

Introducing a Model for Mathematics Classroom Inquiry

آموزش معلمان در دوره‌هاي پيش از خدمت و ضمن‌خدمت، يكي از دغدغه هاي اصلي نظام‌هاي آموزشي بوده و هست. در اين مقاله با تمركز روي آموزش‌هاي ضمن‌خدمت معلمان رياضي، يك «مدل نظري» براي كم كردن شكاف بين نظريه و عمل (تحقيق و تدريس) ارايه شده است. براي رسيدن به اين منظور، ابتدا ضرورت توجه به دوره‌هاي ضمن‌خدمت معلمان بيان گرديده است. سپس با ذكر كاستي هاي موجود در دوره‌هاي آموزش ضمن‌خدمت براي معلمان رياضي ايراني، و با استفاده از ادبيات پژوهشي موجود در حوزه‌هاي اقدام‌پژوهي و درس‌پژوهي، يك مدل نظري براي آموزش ضمن‌خدمت معلمان رياضي در ايران ارايه شده است. اين مدل نظري در يك دوره ضمن‌خدمت براي معلمان دوره راهنمايي در شهر كرمان مورد استفاده قرار گرفت. نتايج حاصل از اجراي اين مدل نظري نشان داد كه به كارگيري اين مدل نظري براي كاهش فاصله بين نظريه و عمل مي‌تواند موثر باشد. البته محدوديت‌هايي نيز در اين زمينه وجود داشت، كه از جمله مي‌توان به كمبود دانش بومي در حوزه آموزش رياضي اشاره كرد و اين نكته ضرورت توجه بيشتر به راه اندازي و تقويت دوره‌هاي تحصيلات تكميلي در رشته آموزش رياضي را نمايان مي‌سازد.

Teacher education in both in-service and pre-service program is a main concern of every educational system. In this paper, with concentration on in-service teacher education for teachers of mathematics, we introduce a theoretical model of classroom inquiry for decreasing the gap between theory and action (research and teaching). In order to do so, we initially discuss the necessity of in-service teacher education. Then the shortage of current in-service teacher education courses for teachers of mathematics in Iran will be discussed. After that, based upon the literature related to action research and lesson study, we design a theoretical model in the format of a flowchart. Then we report results of the implication of this theoretical model within an in-service junior secondary mathematics teacher education course. With this authentic data, we can examine effectiveness of the theoretical model in action. Results of this study show that this model for classroom inquiry had an effective impact on filling the gap between theory and action. For example junior secondary mathematics teachers associate some papers about square root to their students’ difficulties in the learning of this concept. Undoubtedly, there are some limitations in this regard. For example shortage of local research in mathematics education in Persian was an important limitation for teachers. This reveals the necessity of developing mathematics education program in the post graduate level. Finally, we explain strengths and weaknesses of the theoretical model in the future in-service teacher education programs.