يادگيري تلفيقي و تاثير آن برانگيزه تحصيلي و رضايت مندي دانشجويان

A Comparison of the Effects of Blended Learning and Lecture Based-Instruction on the Students’ Academic Motivation and Satisfaction

حفظ انگيزه تحصيلي و رضايت دانشجويان از شيوه هاي تدريس، تاثير بسزايي بر موفقيت تحصيلي آنها دارد؛ بنا براين يافتن راهكارهاي موفق در جهت افزايش انگيزه تحصيلي و رضايت دانشجويان از شيوه هاي تدريس، از مهم ترين اولويت هاي آموزشي به شمار مي آيند. هدف از انجام اين تحقيق، تعيين تاثير يادگيري تلفيقي بر انگيزه تحصيلي و رضايت دانشجويان از شيوه تدريس بود. بنابراين، دانشجويان دانشگاه پيام نور مركز تهران به عنوان جامعه پژوهش انتخاب شدند. 18 دانشجو در برنامه يادگيري تلفيقي و 16 دانشجو در برنامه آموزش مبتني بر سخنراني شركت كردند و درس «آسيب شناسي رواني يك» موضوع «اختلالات اضطرابي» با دو رويكرد مبتني بر سخنراني و يادگيري موقعيتي به اجرا درآمد. تخصيص كلاس ها به برنامه هاي آموزشي به صورت تصادفي انجام شد. داده ها با استفاده از فرم كوتاه شده پرسش نامه استاندارد شده انگيزه تحصيلي مك اينرني و سينكلاير در مراحل پيش از آموزش و پس از آموزش جمع آوري شد. همچنين چند پرسش مستقيم از دانشجويان در مورد رضايت كلي از برنامه هاي آموزشي بعد از اجراي برنامه هاي آموزش و يادگيري در گروه ها جمع آوري شد و با استفاده از آزمون هاي تي، ويل كاكسون و من ويتني مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. نتايج نشان دادند كه در مقايسه با آموزش به روش سخنراني، يادگيري تلفيقي موجب افزايش انگيزه تحصيلي و رضايت دانشجويان از روش تدريس گرديد.

Maintaining students’ academic motivation and satisfaction influence their academic achievement. The main purpose of the study is to determine the effects of blended learning on students’ academic motivation and satisfaction. This is a quasi-experimental study and a total of 34 psychology juniors at Tehran Payame-Noor University, who had enrolled in the "Psychopathology 1" course for the first time, were selected as the sample group. Eighteen students participated in the blended learning program and sixteen students participated in the lecture-based program. Classes were randomly divided into the intervention and control groups. Students’ motivation was measured by the short form of Mc Inerney and Sinclaire school motivation questionnaire (1372) and their satisfaction was determined by direct multiple choice questions after instructional programs. The same questions were used for both groups in pre-test and post-test stages. Statistical analysis was done by Mann-Whitney test, Wilcoxon test and t-test. It was shown that in comparison to lecture-based instruction, blended learning increased students’ academic motivation (p < 0. 001) and satisfaction (p < 0.001).