بررسي رابطه هوش هيجاني و مهارت هاي طراحي در دانشجويان معماري

The Educational Motivation of High School Students in Connection with the Environmental Factors

شناخت عوامل ذهني و روانشناختي موثر در طراحي معماري، از شاخص هاي مهم آموزش معماري مي باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه هوش هيجاني و مهارت هاي طراحي معماري در دانشجويان معماري دانشگاه غير انتفاعي ديلمان انجام شده است. جامعه آماري اين پژوهش كليه دانشجويان كارشناسي ناپيوسته رشته معماري دانشگاه ديلمان مي باشد كه بر اساس فرمول تخمين حجم نمونه در جامعه محدود تعداد 65 نفر از دانشجويان با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي ساده انتخاب و با پرسش نامه آزمون هوش هيجاني برادبري و گريوز (2004) مورد آزمون قرار گرفتند. از نمرات طراحي معماري 2 و معدل دانشجويان به ترتيب به عنوان شاخص- هاي پيشرفت در طراحي و پيشرفت تحصيلي استفاده شد. براي تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش علاوه بر روش هاي آمار توصيفي از روش-هاي آماراستنباطي شامل تحليل همبستگي و آزمون Tمقايسه ميانگين براي نمونه هاي مستقل و آزمون Tتك نمونه اي از طريق نرم افزار SPSSاستفاده گرديد. نتايج پژوهش، حاكي از نبود رابطه معني دار بين هوش هيجاني با دو شاخص طراحي معماري 2 و پيشرفت تحصيلي دانشجويان معماري مي باشد، همچنين يافته ها نشان داد هوش هيجاني در دانشجويان دختر و پسر رشته معماري اين دانشگاه تفاوت معني داري ندارند. در مجموع با توجه به تاثير هوش هيجاني در موفقيت شغلي و عدم رابطه با مهارت هاي معماري ضروري است دانشگاه در جهت افزايش هوش هيجاني دانشجويان معماري آموزش هاي لازم را برگزار نمايند

Cognition about mental and psychological factors, influencing the architectural design, is one of the most important indicators of architectural education. This study examined the relationship between emotional intelligence and architectural design skills in architecture students of Deylaman Institute of Higher Education .Sixty five architecture students were selected from the University of Deylaman by Simple Random Sampling. The emotional intelligence of each student was measured by the Brad berry and Greaves (2004) test. Scores of design 2 and GPA of students was interpreted as indicators of progress in architectural design and academic achievement. Data analysis was carried out by descriptive and inferential methods containing correlation analysis, independent samples test and one-sample t-test and utilizing SPSS software. In conclusion we found that there is no significant relationship between emotional intelligence and both academic achievement and scores of design2 of students. Furthermore, the findings also showed no significant difference between the emotional intelligence of men and women. Research results indicate no significant difference between emotional intelligence and academic achievement of students of architecture and architectural design skills. The impact of emotional intelligence in professional success and lack of significant relationship between EQ and architectural skills, points to the fact that architecture faculties should enhance EI of architecture students by necessary training courses.