بررسي فراواني عوامل تنش‌زا در آموزش باليني دانشجويان دانشكده پرستاري و مامايي اروميه 1391 - 1390

ASSESSMENT FREQUENCY OF STRESSORS IN CLINICAL EDUCATION OF STUDENTS IN NURSING & MIDWIFERY FACULTY

چكيده پيش‌زمينه و هدف: تنش يكي از مشكلات اساسي آموزش باليني است كه مي‌تواند مانعي بر سر راه آموزش پرستاري ايجاد و كارايي آن را تحت تاثير قرار دهد لذا به‌منظور پيشگيري از عواقب آن بايد عوامل تنش‌زا را شناسايي و برطرف نمود. هدف از اين مطالعه بررسي عوامل تنش‌زا در آموزش باليني دانشجويان پرستاري و مامايي اروميه است. مواد و روش كار: در اين پژوهش توصيفي –همبستگي 146 دانشجوي پرستاري و مامايي اروميه به روش سرشماري انتخاب و باهدف تعيين عوامل تنش ‌زا در آموزش باليني وارد مطالعه شدند. جهت جمع‌آوري داده‌ها پرسشنامه 2 بخشي مورداستفاده قرار گرفت. بخش اول حاوي 20 سوال در رابطه با اطلاعات دموگرافيك و بخش دوم پرسشنامه محقق ساخته در مورد عوامل تنش‌زا در پنج حيطه بود. جهت تاييد اعتبار علمي ابزار گردآوري داده‌ها از روش اعتبار محتوا و براي تاييد اعتماد علمي (پايايي) بخش دوم پرسشنامه از آزمون و تعيين ضريب آلفاي كورنباخ استفاده شد. براي تجزيه‌وتحليل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS نسخه 16 و آمار توصيفي (ميانگين و انحراف معيار) و آزمون‌هاي من ويتني و كروسكال واليس استفاده استفاده گرديد. يافته‌ها: در پژوهش حاضر از 146 دانشجو، 5/70 درصد مونث، 1/91 درصد مجرد با ميانگين سني 64/1±32/21 سال بودند.63 درصد دانشجويان پرستاري و 47 درصد مامايي، 8/78 درصد غيربومي و ساكن خوابگاه بودند. بيشترين عوامل تنش‌زا به ترتيب شامل: در حيطه برخوردهاي تحقيرآميز (تذكر استاد در حضور بيمار و همراه)، در حيطه موارد تنش‌زا در محيط آموزشي (عدم وجود امكانات رفاهي در بخش)، در حيطه موارد تنش‌زاي باليني (مشاهده زجر كشيدن بيماران بدحال)، در حيطه احساسات ناخوشايند (نگراني از انتقال بيماري واگيردار) و در حيطه ارتباط بين فردي (اعمال تبعيض از سوي تيم درماني بين شما و ساير دانشجويان) بود. بحث و نتيجه‌گيري: با توجه به يافته‌هاي پژوهش حاضر به نظر مي‌رسد شناسايي منابع تنش‌زاي باليني و راه‌هاي مقابله با آ ن مهم‌ترين برنامه در مديريت تنش دانشجويان باشد تا آن‌ها بتوانند پس از فراغت از تحصيل به‌عنوان يك نيروي با ثبات و كارآمد به انجام وظايف شغلي خود بپردازند. بنابراين پيشنهاد مي‌گردد مسيولين دانشكده‌هاي پرستاري و مامايي جهت ايجاد و ارتقا ي مهارت مربيان در جهت كاهش تنش محيط‌هاي آموزش باليني به برگزاري كارگاه‌هاي آموزشي ضمن خدمت و همچنين تشكيل كميته‌ها اقدام نمايند. كليدواژه‌ها:عوامل تنش ‌زا، آموزش باليني، دانشجويان

Abstract Background & Aim: Stress is one of the essential problems in clinical education that can be an obstacle on the way of nursing education and affects its efficiency so for preventing its outcomes, stressors should be known and eliminated. The purpose of this study is assessing stressors in clinical education of Nursing & Midwifery students in Urmia. Materials & Methods: In this descriptive correlational study 146 Nursing & Midwifery students were selected via census in Urmia and entered the study with purpose of determining stressors in clinical study. For collect the data two-part questionnaire was used. The first part includes 20 questions related to demo-graphic data and the second part of the researcher-made questionnaire was related to stressors in five domains. Psychometric tools was made by content validity method and reliability test (Cronbachʹs alpha). Data were analyzed by SPSS (version 16). Descriptive, mean (standard deviation) and inferential statistics (Mann-Whitney & Kruskal-Wallis tests) were used in this study. Results: Participants in the present study were 146 students, 70.5% female and 91.1% single with the average age of 21.32% ± 1.64 years old. 63% were nursing students and 47% were Midwifery students; 78.8% were living in dormitories. The most stressors with order concludes in the domain of humiliating conflicts (reminder of the master in the presence of patient or his family) in the domain of stressors in educational environment( loss of welfare utilities in the department) in the domain of clinical stressors( seeing unwell patients in persecution) in the domain of unpleasant feelings( being worried about transfer of contagious illnesses) and in the domain of interpersonal relationships( being unfair of treatment team about you and other students) Conclusion: According to the results of the present study it seems that determining clinical stressful resources and the ways of confronting it are the most important program in managing the stress of the students to be stable and apprentice in their jobs after graduation. So it is suggested that people in charge of Nursing & Midwifery faculties hold in-service training educational workshops and make committees to make and improve the skills of the masters for reducing the stress of environments. KeyWord: Stressors, clinical education, students