تاثير روش طرحواره رايانهاي روي يادگيري واژگان و استقلال فراگيران زبان

The Effect of Computer- Assisted Concept Mapping Technique on Learnersʹʹ Vocabulary Retention and Autonomy Education

هدف اصلي اين تحقيق بررسي نقش روش طرحواره رايانهاي روي يادگيري واژگان و استقلال فراگيران زبان است. براي نيل به اين هدف، مفاهيم مختلف به همراه لغات مرتبط به هر مفهوم انتخاب شدند. سپس يك آزمون زبان انگليسي عمومي به عنوان پيشآزمون مطالعه ميانگروهي از زبانآموزان مورد مطالعه بهعمل آمد. 28 نفر زبانآموز كه انحراف معيار نمره آنها بين 1± بود بهعنوان شركتكنندگان در آزمون برگزيده و به دو گروه تقسيم شدند. در ادامه، لغات با دو روش مختلف به گروههاي برگزيده آموزش داده شد. براي گروه آزمايش آموزش لغت از دو مرحله تشكيل ميشد. در مرحله نخست، از زبانآموزان خواسته شد كه جاهاي خالي در نمودار طرحواره را با كلمات هدف مطالعه كامل كنند. در مرحله دوم از زبانآموزان بايستي طرحواره را گسترش دهند تا به مفهوم يا كلمهي مورد نظر برسند. از سوي ديگر، واژگان بهصورت سنتي به گروه كنترل آموزش داده شد. يعني آموزش مستقل استفاده شد. سپس، مصاحبهاي با فراگيران t از طريق مترادف و متضاد كلمات بود. براي تحليل دادهها و بررسي نحوه عملكرد و گروه از آزمون درگروه آزمايش انجام شد و نظرآنها درباره روش بهكار گرفته شده مورد مطالعه قرارگرفت. يافتههاي مطالعه نشان داد كه روش طرحوارهي رايانهاي بهطور مثبت و معناداري بر روي يادگيري واژگان و استقلال زبانآموزان تاثير گذاشته است. بهعلاوه، نتيجهي مصاحبه نشاندهنده رضايت شركتكنندگان در آزمون از اين روش بود.

The main goal of this study was to investigate the role of computer-assisted concept mapping technique in improving learners’ autonomy and vocabulary retention. To this aim, different concepts along with related words to each concept were selected. Then, a general English test was administered as the pretest of the study and 28 learners falling within ± 1 SD were selected and were randomly assigned into two groups: control and experimental. Then, vocabulary items were taught to the groups based on two different teaching processes. The teaching process consisted of two phases for the experimental group. In the first phase, learners were to fill in the blanks in the concept mapping diagram with the target words of the study. In the second phase, learners were solicited to expand the diagram until they reach the main concepts or target words. Afterward, the learners were asked to exchange their diagrams with their peers via hyper-terminal program. On the other hand, vocabulary items were taught to the control group conventionally that is, by providing antonyms and synonyms. After the treatment period, immediate and delayed post-tests were administered to both groups. To analyze the collected data and to compare the performance of the two groups on the immediate and delayed post-tests, independent t-tests were run. Subsequently, an interview was done with the subjects in the experimental group to elicit their opinion about the computer–assisted concept mapping technique. The findings of the study showed that employing computer assisted concept mapping technique had affected learners’ autonomy and vocabulary retention positively. Moreover, the results of the interview signaled learners’ satisfaction with the technique.