ارايه مدلي جهت ارزيابي راهبردهاي يادگيري الكترونيكي موثر بر پيشرفت تحصيلي دانشجويان

Designing an Adjusted Model for Evaluating Electronic Learning Strategies’ Efficiency on Students’ Academic Achievement

هدف پژوهش حاضر، ارزيابي راهبردهاي يادگيري الكترونيكي موثر بر پيشرفتتحصيلي دانشجويان مجازي بوده است. روش اين پژوهش، 1390 تشكيل دادند. بر اساس - توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري اين پژوهش را كليه دانشجويان دانشگاههاي مجازي ايران در سال 91 جدول مورگان، نهايتا تعداد 363 نفر براي پژوهش انتخاب شدند. ابزار تحقيق بر سه نوع است: 1- پرسشنامه محقق ساخته در خصوص راهبردهاي -3 مقايسه ميانگين نمرات دانشجويان طي دو ترم متوالي در ،(?=0/ -2 پرسشنامه محقق ساخته رغبت تحصيلي( 92 ،(?=0/ يادگيري الكترونيكي( 94 آزمونهاي پيشرفتتحصيلي (آزمونهاي مربوط به واحدهاي درسي اخذ شده). روايي پرسشنامههاي ياد شده به لحاظ محتوا تامين شده است. مبناي نظري پژوهش حاضر مبتني بر مدل جامعه تحقيقاتي پيكيانو بوده است كه بر اين اساس پيشبيني شده است كه دانشجويان از طريق حضور اجتماعي، حضور شناختي و حضور ياددهي به تعامل و همكاري با يكديگر پرداخته و ميتوانند پيشرفت تحصيلي داشته باشند. بهطور كلي نتايج پژوهش نشان داد كه رابطه بين راهبردهاي يادگيري الكترونيكي مبتني برحضور شناختي، حضور اجتماعي و حضور ياددهي با پيشرفت تحصيلي دانشجويان مجازي، معنادار 0) و ضريب تاثير غيرمستقيم حضور شناختي / 0)، و حضور ياددهي( 695 / 0)، حضور اجتماعي( 078 / بوده است. ضريب تاثير مستقيم حضور شناختي( 789 برابر با AGFI 0 و شاخص / برابر با 95 GFI 0) است. بر اساس نتايج جدول فوق، شاخص / 0) و حضور ياددهي ( 386 / 0/384 )، حضور اجتماعي ( 695 ) 0 بوده كه حاكي از برازندگي نسبتا مطلوب مدل است.

The main purpose of this research was to examine the model of evaluating efficiency of electronic learning strategies on students’ academic achievement. The methodology of research was correlation. Statistical community included all of the virtual universities’ students of Iran in 1390-91. The statistical sample was randomly selected (n=363). The data were gathered by three questionnaires (efficiency electronic learning strategies)، (?= 0.94), (academic interest)، (?= 0.92) and comparing students’ score mean for two semesters. The validity of questionnaires has been prepared by specialist. The fundamental theory of this research was research community model of picciano and predicted that students cooperated with each other by social, teaching and cognitive presence and at last this cooperation results in their progress. The total results indicated that there was relationship between electronic learning strategies based on cognitive presence, social presence, teaching presence and students’ academic achievement. They have direct effects of the variables, such as cognitive presence (0.789), social presence (0.078), and teaching presence (0.695). The CFA shows that the measurement model fit the data very well with a goodness of fit index (AGFI) of 0.91 and adjusted goodness of fit index (GFI) of 0.95, RMSEA (0.214).