بررسي مهمترين الزامات روش تدريس مشاركتي از ديدگاه استادان و دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه اصفهان

Investigating the most important requirement of cooperative teaching from the professorsʹʹ and studentsʹʹ standpoint in postgraduate education of the University of Isfahan

يكي از روش‌هاي نوين تدريس، روش تدريس مشاركتي است كه با عناوين تدريس گروهي و آموزش گروهي نيز شناخته شده است. كاربست مطلوب اين روش منوط به رعايت الزاماتي است. پژوهش حاضر با هدف بررسي الزامات اين شيوه تدريس از ديدگاه استادان و دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه اصفهان و با رويكرد تركيبي(كمّي و كيفي) انجام شده است. در بخش كمّي، روش مورد استفاده اين پژوهش توصيفي- پيمايشي و جامعه آماري آن مركب از 85 نفر از استادان داراي مرتبه علمي استاديار و بالاتر در سال تحصيلي 90-1389 و نيز 448 نفر از دانشجويان دوره‌هاي تحصيلات تكميلي بوده است. در بخش كيفي نيز با نمونه‌اي از جامعه مصاحبه شده است. حجم نمونه دانشجويان با استفاده از فرمول كوكران 180 نفر برآورد شد كه به شيوه نمونه‌گيري طبقه‌اي متناسب با حجم انتخاب شدند و استادان نيز به شيوه سرشماري در پژوهش شركت نمودند. ابزارهاي پژوهش علاوه برمصاحبه نيمه‌ساختاريافته اكتشافي، پرسشنامه محقق‌ساخته‌اي بود كه روايي آن به تاييد متخصصان رسيد و پايايي آن با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ 91/0 محاسبه شد. تحليل داده‌ها در دو سطح آمار توصيفي و آزمون‌هاي استنباطي انجام شد. نتايج پژوهش نشان داد كه مهمترين الزام روش تدريس مشاركتي از نظر استادان و دانشجويان، نشست مشترك استادان قبل از آغاز ترم در رابطه با تعيين سرفصل، منابع و تكاليف دانشجويان بوده است. در اولويت ساير الزام‌ها بين ديدگاه دانشجويان و استادان تفاوت‌هايي وجود دارد.

One of new teaching methods is cooperative teaching method that is known as group teaching and group training method too. The effectiveness of this method depends on observing some requirements. The present study was carried out with the purpose of investigating the requirements of this teaching method from the viewpoint of Isfahan university professors and graduate students and with integrated approach (qualitative and quantitative approach). In quantitative section, a researcher-made questionnaire was used, the method was descriptive -survey and the population included 86 professors who were teaching by cooperative teaching method in 2010-11, and 448 graduate students who were thought by cooperative teaching method. In qualitative section, data were collected through exploratory semi-structured interviews. Using Cochran formula, studentsʹ sample size was 180 who were selected through stratified sampling. Professors were selected by census method. The validity of researcher-made questionnaire was approved by experts and the reliability was calculated by Cronbachʹs alpha formula (0/91). The analysis of data was done through descriptive and inferential statistics. Results revealed that both professors and students believed that the most important requirements of cooperative teaching method was "a Joint meeting of the professors regarding to syllabus, resources and student assignments before the semester.