چالش‌هاي آموزش عالي در تدوين محتواي برنامه درسي با رويكرد جامعه يادگيري

Higher education challenges in developing the content of curriculum with learning society approach

پژوهش حاضر در صدد بررسي ملاحظات تدوين محتوا با رويكرد جامعه يادگيري و چالش‌هاي آموزش عالي در اين خصوص است. در اين تحقيق كمي- كيفي ديدگاههاي 24 نفر از صاحبنظران و مديران دانشگاه‌هاي دولتي، از طريق مصاحبه و ديدگاه 153 عضو هيات علمي آن دانشگاهها از طريق پرسشنامه بررسي شده است. روايي محتوايي ابزار توسط متخصصان برنامه‌ريزي درسي تاييد و پايايي آن به وسيله آلفاي كرونباخ 96/0 برآورد گرديد. طبق يافته‌ها، در تدوين محتوا با رويكرد جامعه يادگيري به ترتيب اولويت، رعايت معيارهايي، مانند: تاكيد بر كيفيت محتوا به جاي كمّيت آن، ارايه محتواي منعطف و متنوع، تناسب محتوا با هدف پرورش يادگيرنده مادام‌العمر، تناسب محتوا با نيازهاي جامعه، حمايت از استاد براي تغيير محتوا، استفاده از ساير منابع يادگيري دركنار كتاب درسي و مشاركت دادن دانشجو در انتخاب محتوا ضروري است. يافته‌ها حاكي است آموزش عالي كشور در رعايت اين ملاحظات با چالش روبه‌روست. ميان ديدگاه اعضاي هيات علمي بر حسب متغيرهاي جمعيت شناختي درباره اين چالش‌ها در سطح 05/0=? تفاوت معناداري وجود ندارد.

The purpose of present study was to investigate the considerations in developing the content with learning society approach and challenges that higher education is faced with. In this quantitative - qualitative study, views of 24 experts and administrators from public universities through interviews and views of 153 faculty members through a questionnaire survey are reviewed. Instrument content validity was confirmed by experts in curriculum planning and the reliability by Cronbachʹs alpha was estimated 0.96. Findings of the study suggest that in order to develop a content with learning society approach, It is necessary to observe the criteria, such as the emphasis on quality rather than quantity of content, providing flexible and varied content, appropriateness of content with the aim of developing lifelong learner, support of teacher for changing the content, using other learning sources besides the textbook and student participation in selecting content. Universities are faceing to challenges in respect of these considerations. Totally, there is no significant difference (? > 0.05) in terms of demographic variables on these challenges among the view of faculty members.