نقش تعداد هجاهاي كلمه در پيش نيازهاي يادگيري خواندن: شواهدي از آگاهي واج شناختي كودكان پيش‌دبستاني

هدف از اين بررسی مطالعه تأثير تعداد هجاهای كلمات بر آگاهی واج‌شناختی كودكان بود. نمونه پژوهش80 نفر از كودكان (40 دختر و 40 پسر با ميانگين سنّی 5/5 سال) فارسی‌زبان پيش‌دبستانی ساكن شهرستان راميان از توابع استان گلستان بودند كه از نظر بهره هوشی، تميز شنيداری، زبان و رفتاری كنترل شده بودند. ابزار اين پژوهش مجموعه آزمون‌های آگاهی واج شناختی محقق‌ساخته (اميِری مقدم، 1390) بود. داده‌ها با استفاده از آزمون تی مكرر و آزمون واريانس مختلط تحليل شد. تحليل داده‌ها نشان داد كه متغيرهای تعداد هجا و جنسيّت تنها در خرده آزمون‌های آگاهی هجايی تأثير معناداری داشتند (001/0>P)، به اين معنا كه تعداد هجاهای كلمات تنها بر آگاهی هجايی كودكان‌(و نه آگاهی درون‌هجايی و واجی آن‌ها) تأثير داشت و عملكرد دختران در اين سطح به مراتب بهتر از پسران بود. از طرفی، تنها در خرده‌آزمون‌های آگاهی هجايی بين متغيرهای تعداد هجا و جنسيّت تعامل معناداری وجود داشت(05/0>P). به‌عبارت ديگر، در اين خرده‌آزمون‌ها عملكرد دختران درباره هر دو گروه كلمات دو‌هجايی و سه‌هجايی به مراتب بهتر از پسران بود. يافته‌های حاضر حاكی از اين هستند كه احتمالاً كودكان پيش‌دبستانی قبل از آموزش رسمی آگاهی واج‌شناختی را در حد واحدهای درون‌هجايی و واجی در حد مطلوبی كسب نمی‌كنند و شكل‌گيری آن‌ها مستلزم‌آموزش جدی است.