بررسي ارتباط بين بازي هاي رايانه اي، پرخاشگري و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان شهر كرمان

The Relationship of Playing Computer Games with Aggression and Academic Achievement: a study on Kerman students

مقدمه: رشد سريع بازي هاي رايانه اي باعث اشغال بخش عمده اي از اوقات فراغت كودكان و نوجوانان گرديده است. استفاده بيش از حد و نامناسب از اين بازي ها مي تواند يك تهديد جسمي، رواني و اجتماعي براي آنان به شمار آيد. اين پژوهش با هدف بررسي ارتباط بازي هاي رايانه اي با پرخاشگري و پيشرفت تحصيلي در دانش آموزان شهر كرمان صورت گرفت. روش‌ها: در اين مطالعه مقطعي 292 دانش آموز پايه سوم راهنمايي شهر كرمان با روش نمونه گيري چند مرحله اي انتخاب شدند. ابزار گـردآوري داده ها پـرسشنامه مـحقق ساخته، همراه با پرسشنامه Buss و Perry بود. نتايج با كمك آزمـون هاي t-test، مجذوركاي و ANOVA در نرم افزار SPSS نسخه 20 تجزيه و تحليل شدند. نتا‌يج: ميانگين نمره پرخاشگري 25/18±71/77 بود. آناليز آماري بين پيشرفت تحصيلي و پرخاشگري (036/0=P) در كاربران بازي رايانه اي، رابطه معنادار نشان داد و دانش آموزان ضعيف ميانگين نمره پرخاشگري بالاتري داشتند. پرخاشگري با انجام بازي رايانه اي (004/0=P)، مدت استفاده (001/0 > P) و نوع بازي (003/0=P) رابطه معنادار نشان داد. نتايج نشان داد، افرادي كه بيشتر از يك ساعت در روز به بازي مي پرداختند و افرادي كه بازي رايانه اي خشن و جنگي انجام مي دادند، ميانگين نمره پرخاشگري بيشتري داشتند. اما پيشرفت تحصيلي با انجام بازي رايانه اي، نوع بازي و مدت زمان انجام بازي رابطه معني-داري نداشت. بحث و نتيجه‌گيري: با توجه به نتايج مطالعه حـاضر، لزوم تدوين راهبردها و سياست گذاري در جهت استفاده بهينه از فن-آوري در امر آموزش دانش آموزان به عنوان رسانه كمك آموزشي نوين ضروري است. همچنين اتخاذ تدابيري جهت توليد بازي هايي با رويكرد آموزشي در جهت پرورش خلاقيت و مهارت حل مسيله پيشنهاد مي گردد.

Background: The rapid growth of computer games, has taken a major part of teenagers leisure time. The improper and overuse of these games, can be considered as physical, mental and social threats. The goal of this study was to determine the relationship between playing computer games and students’ aggression and academic progress. Methods: In this cross- sectional study, 292 students in grade 3 of Kerman middle schools were selected through multistage sampling method. Data were gathered using a researcher-made questionnaire as well as Buss & Perry Questionnaires. Data analysis was done through SPSS20 and using t-test, chi-square and ANOVA. Results: Mean aggression score was 77.71±18.25. Statistical analysis showed a significant relationship between academic progress and aggression in users of computer games. Weak students had a higher mean aggression score. Agression showed significant relationshipwith playing computer games (P=0.004), duration of playing (P < 0.001) and the type of game (P=0.003). Users who had played more than one hour during a day and aggressive and military games showed higher mean aggression score, but there was no significant relationship between academic progress and variables of playing computer games, the type and duration of playing. Conclusion: According to the results of this study, planning strategies and policies for the purpose of optimum use of technology as a modern co-educational media seems to be required. Also using measures for designing educational games that can increase the creativity and the ability of problem solving is suggested.