رابطه بين استنباط دانش آموزان از نگرش والدين به رياضيات و متغيرهاي فردي با نمره درس رياضيات در دانش آموزان سال سوم راهنمايي شهر اصفهان

The relationship between inference of students from parental attitude and personal variables with score of mathematics in Isfahan third grade guidance students

يكي از درس هايي كه دانش آموزان در آن ضعف دارند و به افت تحصيلي آنها مي‌انجامد، درس رياضيات است. با توجه به اهميت اين درس، هدف مطالعه حاضر بررسي رابطه بين استنباط دانش آموزان از نگرش والدين به رياضيات و متغيرهاي فردي (انگيزش، اضطراب رياضيات و اعتماد به نفس) با نمره درس رياضيات در دانش آموزان سوم راهنمايي است. روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع همبستگي و جامعه مورد مطالعه، دانش آموزان سال سوم دوره راهنمايي مدارس دخترانه و پسرانه شهر اصفهان بود. نمونه پژوهش 380 نفر از دانش آموزان دختر و پسر سال سوم راهنمايي نواحي 1، 2 و 3 شهر اصفهان بود كه با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي، انتخاب شدند. در اين پژوهش براي جمع آوري داده هاي مورد نياز از پرسشنامه هاي استنباط از نگرش پدر و مادر به رياضيات، اضطراب رياضيات، انگيزه رياضي، و اعتماد به نفس رياضي(فنما و شرمن، 1976) استفاده شد. متغير ملاك هم عملكرد تحصيلي دانش آموزان در درس رياضيات بود كه به وسيله نمره رياضي آنها در امتحان نيمسال اول سنجيده شد. نتايج نشان داد كه در گام سوم 9/42 درصد واريانس متغير عملكرد رياضيات توسط سه متغير اعتماد به نفس، نگرش مادر و نگرش پدر بطور معناداري پيش بيني شده است(03/0sig=).

One of the lessons that students are weak in it and lead to academic failure is mathematics. So, the purpose of this study was to examine the relationship between inference of students from parental attitude toward mathematic and personal variables (motivation, mathematic anxiety, and self confidence) with scores of mathematics in third grade guidance school students. Study method was correlation type and statistical population was all of third grade guidance students among Isfahan schools. Statistical sample was 380 students from three areas (1, 2, and 3 areas) that were selected by random cluster sampling. Data were collected by the students perception from attitude of their parents toward mathematic (Fennema & Sherman, 1976), mathematic anxiety (Fennema & Sherman, 1976), mathematic motivation (Fennema & Sherman, 1976), and self confidence in Mathematic (Fennema & Sherman, 1976) questionnaires. Criterion variable was academic performance in mathematic that assessed by mathematic scores in first course. Findings indicated that in third step, 42.9% variance of academic performance was predicted significantly by self confidence and inference of students from parental attitude toward mathematic (sig= 0.03).