بررسي نيازهاي آموزشي در برنامه ريزي درسي كارشناسي ارشد بهداشت باروري در ايران: مطالعه‌اي به روش دلفي

Educational needs of reproductive health students: A Delphi study.

سابقه و اهداف: اهميت بهداشت باروري در توسعه كشورها باعث شده است تا بسياري از كشورها اقدام به تاسيس رشته تخصصي بهداشت باروري در مقطع كارشناسي ارشد نمايند. در كشور ايران در حال حاضر اين رشته در مقطع كارشناسي ارشد وجود ندارد. هدف مطالعه نيازسنجي برنامه درسي كارشناسي ارشد بهداشت باروري بود. روش بررسي: پژوهش به روش دلفي انجام شد كه در آن از 15 نفر از متخصصين بهداشت باروري از سراسر كشور نظرخواهي شد. ابتدا فهرست اوليه از نيازهاي آموزشي براي هر يك از وظايف تعريف شده قبلي تهيه شد و سپس از متخصصين خواسته شد در دور اول وجود نياز آموزشي را تاييد كنند و نيازهاي جديد اضافه كنند. سپس در دور دوم بر اساس اهميت از 5، نمره دادند و اولويت بندي كردند. يافته‌ها: نتيجه دو دور دلفي اجماع بر 165 نياز آموزشي بود كه براي 45 وظيفه تعريف شده در كارشناسي ارشد بهداشت باروري تنظيم شد. در اولويت‌بندي همگي ميانگين نمره اهميت بالاتر از 3 داشتند. از آنجايي كه در دور اول دلفي نيازهاي آموزشي استخراجي بعضي وظايف تعريف شده تكراري شدند، جهت پيشگيري از تكرار و هم‌پوشاني، وظايف شبيه به هم يك‌جا گذاشته شد و سپس نيازهاي آموزشي آن‌ها مرتب شدند. نتيجه‌گيري: از آنجا كه نيازهاي بهداشت باروري هر جامعه مختص به همان جامعه است در نيازهاي آموزشي استخراج شده به تفاوت‌هاي فرهنگي، مشاوره و آموزش، نقش مردان و رشد جمعيت در دو سر طيف سني توجه شد. لذا اميد است اين نيازسنجي در راستاي داشتن برنامه درسي بومي و مختص ايران گامي موثر در پيشبرد جامعه به سوي سلامت باشد.

Introduction: The importance of reproductive health led to establish the MSc in reproductive health program in developed country. In Iran, the program has not been offered yet. The aim of this study was to assess educational needs of MSc program in reproductive health. Methods: This research used Delphi method. Fifteen experts in reproductive health from Iran participated in this study. First, we provided a list of educational needs for every task, then experts confirmed or rejected educational needs and sometimes added new items. In the second round, the experts identified their priorities. Results: The consensus was reached on 165 educational needs that arranged according to the 45 tasks established for MSc of reproductive health before. In terms of priority, all means of importance were over the score of three. To avoid repeating educational needs general across every task, we categorized the tasks that had similar educational needs. conclusion: The reproductive health needs for every society is unique. We noticed cultural, counseling, educational and gender differences. Considering the growth of population in Iran, a local curriculum for this program is needed.a