تاثير شيوه‌هاي جديد آموزش بر خلاقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان

The Effects of Employing New Teaching Methods on Creativity and Academic Achievement of Students

زمينه: روش تدريس مناسب از مهم‌ترين پايه‌هاي كيفيت بخشي آموزش محسوب مي‌شود. بسياري از روان‌شناسان تربيتي و مربيان آموزشي اعتقاد دارند، موقعيت يادگيري بايد چنان سازماندهي شود كه هر شاگرد بر اساس توانايي‌هاي خود به فعاليت بپردازد. هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسي تاثير به‌كارگيري روش‌هاي مختلف تدريس (سنتي، پرسش شفاهي، نمايش علمي و مباحثه گروهي) بر خلاقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان مراكز تربيت معلم انجام شد. روش: پژوهش به روش نيمه تجربي انجام شد. جامعه‌ي آماري، دانشجويان رشته‌هاي مختلف مراكز تربيت معلم استان البرز بودند كه با روش‌هاي نمونه گيري تصادفي طبقه‌اي متناسب، تعداد 270 نفر نمونه انتخاب شدند. ابزار استفاده شده در اين تحقيق پرسشنامه خلاقيت عابدي و آزمون محقق ساخته پيشرفت تحصيلي بود. به منظور آزمودن فرضيه‌هاي تحقيق از روش آماري تحليل كوواريانس چند متغيري (مانوا)، تحليل كوواريانس يك‌راهه (آنوا) و آزمون تعقيبي توكي استفاده شد. يافته‌ها: يافته‌ها حاكي از آن بود كه ميزان خلاقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان با توجه به روش‌هاي مختلف تدريس (سخنراني، پرسش شفاهي، نمايش علمي و مباحثه و مشاركت گروهي) متفاوت است. همچنين نتايج تحليل داده‌ها نشان داد خلاقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان با روش مباحثه و مشاركت گروهي بيشتر از ساير روش‌ها افزايش نشان داده است. بر همين اساس به ترتيب روش‌هاي نمايش علمي، پرسش شفاهي و روش سنتي (سخنراني) بر خلاقيت و پيشرفت تحصيلي دانشجويان تاثيرگذار بوده است. نتيجه‌گيري: دانشجوياني كه با شيوه‌هاي جديد آموزش مي‌بينند پيشرفت تحصيلي و خلاقيت بالاتري از خود نشان مي‌دهند.

Background: employing appropriate teaching methods is considered to be among the basic needs of improving quality of teaching. Most educational psychologists and educational trainers believe that learning setting should be organized in such a way that each student be able to practice based on acquired capabilities. Objective: This research was performed to study the effect of employing various teaching methods (traditional, oral question, scientific display and group discussion) on creativity and academic achievement of students. Method: The research was performed by quasi-experimental method. Statistical population were consisted of students of different majors from the Teachers’ Training Universities in Alborz province in which according to proportional stratified random sampling methods, some 270 students were selected as sample size. Study tools were Abedi creativity questionnaire test and researcher-made questionnaire of academic achievement. One-way Analysis of Variance (ANOVA), Multivarieate Analysis of Variance (MANOVA) and Tukeyʹs test were used to test hypotheses. Results: Results showed that the amount of student’s creativity and academic achievement is different in terms of various teaching methods (lecture, oral question, scientific display, discussion, group participation). Also, study results showed that student’s creativity and academic achievement was increased by discussion and group participation more than other methods. Therefore, methods of scientific display, oral question, and traditional method (lecture), respectively affects students’ creativity. Conclusions: Students trained by modern education methods have higher creativity and academic achievement.