بررسي سرفصل دروس و ارايه پيشنهادات اصلاحي دوره كارشناسي تربيت بدني با گرايش مربيگري

To Investigate Physical Education B.A. Coaching Syllabus and to Provide Reforming Recommendations

هدف از اجراي اين تحقيق، بررسي سرفصل دروس و ارايه پيشنهادهاي اصلاحي براي دوره هاي كارشناسي تربيت بدني با گرايش مربيگري بود. روش گردآوري اطلاعات توصيفي، از نوع پيمايشي بود. در فرايند گردآوري اطلاعات از پرسشنامه سوال-هاي (بسته و باز) محقق ساخته با مقياس ليكرت استفاده شد. جامعه آماري پژوهش استاداني بودند كه تدريس دروس مختلف را در اين دوره به عهده داشتند (24 نفر). روايي ابزار اندازه گيري (پرسشنامه) با اعلام نظر استادان خبره و پايايي آن با آلفاي كرونباخ با ضريب پايايي بيش از 86 درصد تاييد شد. علاوه بر اين از روش هاي آماري آزمون K-S به منظور انجام تست نرماليتي پاسخ ها و از آمار توصيفي براي به دست آوردن فراواني و درصدها، به دست آوردن ميانگين وزني و انحراف استاندارد و تجزيه-وتحليل يافته ها استفاده شد. نتايج نشان داد 5/93 درصد استادان موافق و كاملاً موافق و فقط 5/6 درصد مخالف تعداد واحد و سرفصل دروس پايه در اين دوره ها بودند. 6/80 درصد استادان موافق و كاملاً موافق و 4/19 درصد مخالف و كاملاً مخالف گذراندن 24 واحد دروس نظري تخصصي بودند. در مورد تناسب 24 واحد دروس عملي تخصصي با اهداف اين دوره ها نيز 6/22 درصد استادان كاملاً موافق، 7/38 درصد موافق و 7/38 درصد نيز مخالف بودند. باتوجه به جنبه هاي جانبي رشته اختصاصي با هدف اين دوره ها و در مورد دروس اختياري 1/16 درصد استادان كاملاً موافق، 2/45 درصد موافق، 8/25 درصد مخالف و 2/3 درصد كاملاً مخالف بودند و 7/9 درصد در مورد تناسب گذراندن 4 تا 19 واحد دروسي نظري نداشتند. 1/16 درصد استادان موافق گذراندن 30 تا 45 واحد دروس كارورزي در ارتباط مستقيم با رشته هاي اختصاصي و تناسب آن با اين دوره ها، 2/45 درصد موافق، 1/16 درصد مخالف، 4/19 درصد كاملاً مخالف و 2/3 درصد آنان بي نظر بودند. همچنين مدرسان دروسي مانند زيست شناسي، فيزيك، حركات اصلاحي عمومي، تيوري علم تمرين، اصول مربيگري، ورزش همگاني و كاربرد تمرينات با وزنه را به منظور اضافه كردن به سرفصل دروس در اين دوره ها پيشنهاد كردند.

The purpose of this study was to investigate physical education B.A. coaching syllabus and to provide reforming recommendations. The research was a descriptive survey. A researcher-made questionnaire with open and close questions was used on Likert scale. The statistical population consisted of 24 teachers of these curriculums. The validity of the questionnaire was confirmed by experts and its reliability was tested by Cronbach’s alpha (86%). K-S test was used to check the normality of responses and descriptive statistics were used to gather frequency and percents, mean and standard deviation and data analysis. The results showed that 93.5% of teachers agreed and completely agreed and only 6.5% disagreed with the number of units and syllabi, 80.6% of teachers agreed and completely agreed and 19.4% disagreed and completely disagreed with passing these 24 proficiency and theoretical units. 22.6% of teachers completely agreed, 38.7% agreed and 38.7% disagreed with the interaction of proficiency practical units with the goals of these curriculums. Regarding side aspects of proficiency fields with the goals of these curriculums as well as optional units, 16.1% of teachers completely agreed, 45.2% agreed, 25.8% disagreed, 3.2% completely disagreed and 9.7% had no comments on 4-19 theoretical units. 16.1% of teachers completely agreed, 45.2% agreed, 16.1% disagreed, 19.4% completely disagreed and 3.2% had no comments on passing 30-45 internship units in direct relationship with proficiency fields and their interaction with these curriculums. Also, teachers suggested that some units such as biology, physics, general corrective training, theories of training, coaching, sport for all and training with weights should be added to these curriculums.