مقايسه ي تاثير دو روش آموزش فعال تركيبي و روش كلاسيك در يادگيري درس آمار

A Comparison of the Effects of Hybrid Active and Classic Methods on Teaching Statistics

زمينه و هدف: به كارگيري روش هاي نوين فعال و مشاركتي در تدريس، به عنوان يكي از روش هاي آموزشي دانشجو محور موجب افزايش دانش دانشجويان مي گردد. در اين مطالعه، چند روش و شيوه ي آموزشي تركيب شده و براي تدريس آمار به كار رفته است و به دنبال آن به مقايسه ي تاثير روش تركيبي با روش آموزش كلاسيك پرداخته شد. روش بررسي: در مطالعه ي حاضر 20 دانشجوي كارشناسي ارشد رشته هاي پرستاري با گرايش مراقبت هاي ويژه، بيوشيمي، بيوتكنولوژي و MPh گرايش مديريت، را به دو گروه روش آموزشي كلاسيك (گروه كنترل) و تركيبي (گروه تجربي) تقسيم و به مقايسه ي تاثير دو روش پرداختيم. در اين مطالعه تقسيم تصادفي بر مبناي رشته هاي تحصيلي صورت گرفت. يافته ها: آزمون من-ويتني يو نشان داد كه متوسط نمره ي دانش آمار دانشجويان در ابتداي مطالعه (Pre-test) تفاوت معني داري با يكديگر نداشته (32/0 p=) در حالي كه در انتهاي مطالعه نمره ي دانش آمار دانشجويان در دو گروه تفاوت معني داري با يكديگر داشتند (001/0p < )، به-طوري كه ميانه ي نمره ي دانش آمار گروه مداخله 09/18 و ميانه ي نمره ي دانش آمار دانشجويان شركت كننده در گروه كنترل 33/13 بود. در اين مطالعه نگرش دانشجويان به روش تدريس تركيبي نسبت به كلاسيك مثبت تر بود (016/0p=). نتيجه گيري: با توجه به بالاتر بودن نمره ي دانش و نگرش دانشجويان در گروه آموزش فعال تركيبي نسبت به روش كلاسيك به نظر مي رسد كه روش آموزش فعال تركيبي باعث ارتقاي سطح دانش دانشجويان در زمينه ي علوم آماري شده است و عامل اصلي آن ممكن است تمرين عملي و مشاركت دانشجويان در حل مساله باشد.

Background and Objective: Using modern active and cooperative methods in teaching as student centered methods can increase students’ knowledge. In this study several teaching methods were combined to teach statistics and compared with classic method. Materials and Methods: In this study, 20 master students of intensive care nursing, bio chemistry, biotechnology and MPH of management were divided randomly into two classic (control group) and hybrid (experimental groups) methods and the effects of teaching methods were compared. The two groups were randomly selected based on their course of study. Results: The Man-Whitney test showed that the average score of students’ knowledge in the pre-test did not have a significant difference (p=0. 32), but in the post-test, it had a significant difference (p < 0.001). The median of students’ knowledge in experimental group was 18.09 and for control group was 13.33 (p=0.016). The students’ attitude toward the hybrid method was more positive than the classic method. Conclusion: The present study shows that the hybrid method is more effective than the classic method in teaching statistical concepts and studentsʹ positive attitude.