بررسي آمادگي يادگيري خود-راهبر دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان در سال 1391: رويكردي براي ارزيابي اثربخشي آموزش عالي

Assessment of studentsʹʹ self-directed learning readiness in Rafsanjan University of Medical Sciences in 2012: An approach to assess the effectiveness of higher education

سابقه و اهداف:توليد فزاينده اطلاعات سبب كوتاهي عمر دانش پزشكي شده است، لذا دانشجويان بايد با كسب آمادگي يادگيري خود-راهبر حتي پس از خروج از نظام آموزش رسمي نيز، قادر باشند دانش و صلاحيت حرفه‌اي خود را به روز نگه دارند. اين پژوهش با هدف تعيين آمادگي يادگيري خود-راهبر دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان در سال 1391طراحي شده است. روش بررسي: در اين مطالعه مقطعي، آمادگي يادگيري خود-راهبر 473 نفر از دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي رفسنجان به روش تصادفي سهميه‌اي و توسط پرسشنامه فيشر بررسي شد. نمرات بالاتر از 105 در طبقه بالا، 60-105 متوسط و كمتر از 60 در طبقه پايين قرار داده شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS و آزمون كاي دو، ضريب همبستگي و رگرسيون چندگانه هم‌زمان مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته‌ها: ميانگين نمره كل آمادگي يادگيري خود- راهبر دانشجويان 17/17±55/83 بود (با نمره حداقل 40 و حداكثر 137). 11% دانشجويان در طبقه ضعيف، 1/80% متوسط و 9/8% در طبقه قوي قرار داشتند. بين نمره كل آمادگي خود راهبرو خصوصيات فردي و تحصيلي دانشجويان همبستگي معني‌داري وجود نداشت. نتيجه‌گيري: دانشگاه‌ها بايد براي پاسخگويي به نيازها و چالش‌هاي گوناگون دنياي كنوني، با رويكردهاي آموزشي دانشجومحور، دانشجويان را به سمت كسب آمادگي يادگيري خود- راهبر سوق دهند

Introduction: Students need acquiring self-directed learning readiness in order to enable to keep up to date their knowledge and professional competence after leaving the university. The aim of this study was to determine the capacity of current medical education system to create self-directed learning readiness for students. Methods: In this cross-sectional study, self-directed learning readiness of 473 students of Rafsanjan University of Medical Sciences was surveyed by Fisher’s questionnaire. The total score above 105 indicated high, 60-105 moderate and less than 60 low level of self-directed learning readiness. Data was analyzed using SPSS software, correlation and simultaneous multiple regressions analysis was used. Results: The mean and standard deviation of student’s self-directed learning readiness score was 17.17 ±55.83 with a minimum of 40 and maximum of 137. About 11% of students were in low, 80.1% in the moderate and 8.9% were in high level. There was no statistically significant correlation among studentsʹ self directed learning readiness score and demographic characteristics and academic achievement. Conclusion: Medical universities should lead students toward acquiring self directed learning readiness by student-centered approaches.