مقايسه تاثير روش تدريس مشاركتي مبتني بر بحث گروهي و روش تدريس توضيحي مبتني بر كنترل مستقيم، در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان مراكز پيش دانشگاهي

Effect of lecture-based versus group discussion method on achievement of pre-university students in two cities

سابقه و اهداف: آموزش يكي از اساسي‌ترين نيازهاي جوامع بشري و از محورهاي توسعه مي‌باشد. اين مطالعه با هدف مقايسه تاثير روش تدريس مشاركتي مبتني بر بحث گروهي و روش تدريس توضيحي مبتني بر كنترل مستقيم، در پيشرفت تحصيلي دانش‌آموزان مراكز پيش دانشگاهي شهرهاي بهشهر و نكا در سال89-90 انجام گرفت. روش بررسي: اين پژوهش بصورت نيمه تجربي? انجام گرديد. جهت اجرا از طرح پيش آزمون و پس آزمون و از بين تمامي مدارس پيش دانشگاهي شهرهاي نكا و بهشهر تعداد 282 نفر دانش آموز براي گروه آزمايشي يك (تدريس توضيحي) و گروه آزمايشي دو (تدريس مشاركتي) به روش نمونه گيري تصادفي ساده (138 نفر گروه آزمايشي يك) و (144 نفر گروه آزمايشي دو) انتخاب گرديدند. روايي و پايايي پرسشنامه برابر75/ و پس از جمع آوري پرسشنامه‌ها از روش تي تست براي آزمون فرضيه‌ها استفاده گرديد. يافته‌ها: ميانگين نمره قبل و بعد از تدريس در هردو روش متفاوت و معني دار بوده، روش تدريس توضيحي نسبت به روش تدريس بحث گروهي، در پيشرفت تحصيلي اين دانش آموزان، موثرتر بود. نتيجه‌گيري: با وجود سيستم آموزشي و ارزشيابي فعلي تحصيلي، پيشرفت تحصيلي با روش تدريس توضيحي از نظر دانش آموزان مورد مطالعه موثرتر شمرده مي شود. با توجه به برتري نظام آموزش مبتني بر بحث گروهي به منظور تعميق يادگيري، ارتقا مهارت‌هاي ارتباطي و بين فردي و كار آمدي لازم است به اين يافته مهم توجه شود كه تا زمان ايجاد تحول در نظام آموزشي و به خصوص ارزشيابي، دانش آموزان از اين روش آموزشي استقبال نخواهند كرد.

Introduction: Teaching and learning are the most important factors affecting education. Different style of teaching have been used in different countries. This study aimed to compare the effect of lecture-based method versus group discussion method on the perception of achievement and satisfaction of pre-university students in Neka and Behshahr during 2010-2011 semesters. Methods: This was a quasi-experimental study. A questionnaire was developed to pre-test and post-test the perception of satisfaction and achievements of the participants in lecture-based teaching arm (n=138) and group discussion teaching arm (n=144). Overall, 282 participants were randomly selected from the pre-university students studying in Neka and Behshahr. To assess validity and reliability of the questionnaires, test retest method and Cronbach alfa was measured (?=0.75) Results: There was a significant difference between the two methods. It was found that students were more satisfied with the lecture-based teaching method and their achievements were higher. Conclusion: Given the current university entrance exam is centralized and that there is limited infrastructure for group based learning is available, students perceived the lecture based method more satisfying. Concerning the content of the text books and existing evaluation system in pre-university level, it is suggested that policy makers consider the underlying causes of this preference which should be, according to the literature, the other way around