تاثير آموزش به روش كارايي تيمي بر تفكر انتقادي، اعتماد به نفس و ميزان يادگيري دانشجويان پرستاري

Impact of the team effectiveness design of teaching on critical thinking, self-confidence and learning of nursing students.

مقدمه: با استفاده از روش‌هاي نوين آموزشي مي‌توان توانمندي‌هاي دانشجو در تفكر انتقادي را افزايش داد و اعتماد بنفس اورا بالا برد. اين مطالعه با هدف تعيين تاثير آموزش به روش كارايي تيمي بر تفكر انتقادي، اعتماد به نفس و ميزان يادگيري دانشجويان پرستاري انجام شد. روش بررسي: در طي يك مطالعه نيمه تجربي كه بر روي 52 دانشجوي ترم اول پرستاري دانشكده پرستاري و مامايي خرم آباد انجام شد، روش تدريس كارايي تيمي بر روي درس تيوري اصول و فنون طي دو ترم اجرا گرديد. قبل و بعد از اجراي روش تدريس، پرسشنامه تفكر انتقادي كاليفرنيا و اعتماد بنفس به دانشجويان داده شد تا تكميل نمايند. براي سنجش يادگيري آنان نيز از آزمون كتبي استفاده گرديد. يافته‌ها: در هر دو گروه ميانگين نمره تفكر انتقادي، بعد از اجراي مداخله افزايش يافته بود. بين نمره تفكر انتقادي ابتداي ترم با بعد از اجراي روش كارايي تيمي اختلاف معني‌دار بود (001/0(P=. ميزان نمره اعتماد به نفس بعد از روش كارايي تيمي كمي افزايش يافته بود، اما رابطه معني‌داري بين نمره قبل و بعد از مداخله مشاهده نشد(5/0P=). از نظر يادگيري، نمره امتحان بعد از مداخله افزايش يافته بود و اختلاف معني‌دار بود(100/0P=) نتيجه گيري: به نظر مي‌رسد استفاده از روش‌هاي نوين تدريس موجب عميق‌تر شدن يادگيري، توسعه تفكر انتقادي و افزايش اعتماد به نفس دانشجو مي‌گردد كه در واقع در راستاي اجراي رسالت آموزش عالي است.

Introduction: Using modern methods of teaching can increase critical thinking skills and confidence of students. This study aims to assess ʹteam effectiveness designʹ on critical thinking, confidence and learning of nursing students. Methods: In this study 52 students of the first two semesters of Nursing and Midwifery School of Khoramabad were studied over two semesters. Before and after implementation of teaching method a questionnaire was used to measure student’s confidence, performance and critical thinking. Results: In both groups, the mean score of critical thinking after the intervention increased. The score of critical thinking before and after lecture was significantly correlated (P=0.001). The confidence score after conduction of team performance was enhanced. There was no significant relationship between the scores before and after intervention in terms of performance (P=0.5). Test score increase after the intervention (P=0.001.( Conclusion: Modern methods of teaching, learning and deepening it, is possible through ʹʹteam effectiveness design". The method led to the development of critical thinking, increase confidence and satisfaction.