مقايسه تاثير آموزش به روش نقشه‌كشي مفهومي و سنتي بر ميزان خلاقيت دانشجويان پرستاري

Comparison of concept mapping and conventional teaching methods on creativity of nursing students

سابقه و اهداف: خلاقيت جز ضروري مراقبت‌هاي پرستاري است، لذا توسعه خلاقيت به عنوان يك اولويت در آموزش پرستاري مطرح است. اين پژوهش با هدف مقايسه تاثير آموزش درس اصول و فنون پرستاري به روش نقشه‌كشي مفهومي و سنتي بر ميزان خلاقيت دانشجويان پرستاري انجام شد. روش بررسي: اين مطالعه كارآزمايي باليني بر روي 70 نفر از دانشجويان ترم اول دانشكده پرستاري و مامايي تهران در مركز مهارت‌هاي باليني انجام شد. دانشجويان به روش تصادفي ساده به دو گروه آزمون و كنترل تقسيم شدند. محتواي آموزشي در گروه آزمون به روش نقشه‌كشي مفهومي و در گروه كنترل به روش متداول ارايه شد. جمع‌آوري داده‌ها با پرسشنامه مشخصات فردي و آزمون خلاقيت عابدي در ابتدا و چهار هفته پس از آخرين جلسه آموزش انجام شد. داده‌ها با نرم افزار SPSS- V21در سطح معني‌داري 05/0 > Pتجزيه و تحليل شد. يافته‌ها: قبل از آموزش، ميانگين و انحراف معيار نمره كل خلاقيت در گروه نقشه‌كشي مفهومي 4/7±1/126 و در گروه سنتي 2/5±2/128بود و تفاوت دو گروه معني‌دار نبود (07/0=P)، اما پس از آموزش تفاوت معني‌داري بين دو گروه مشاهده شد ]3/7±8/157 در گروه نقشه‌كشي مفهومي و 1/5±1/138 در گروه سنتي ، 01/0=P‍[. اين تفاوت در تمامي مولفه‌ها معني‌دار بود (01/0=P). نتيجه‌گيري: خلاقيت دانشجويان پرستاري در هر دو گروه نسبت به قبل از آموزش ارتقا يافته بود و تاثير روش نقشه‌كشي مفهومي بسيار بيشتر از روش سنتي بود. لزوم انجام تحقيقات بيشتر در مدت زمان طولاني تر و براي ساير دروس مي‌تواند به تصميم‌گيري مبتني بر شواهد كمك نمايد.

Introduction: Creativity is an essential part of nursing care. Thus developing creativity skills in nursing education is a priority. The aim of this study was to compare the effect of instruction by concept-mapping and update the fundamental of nursing by teaching creativity skills to nursing students. Methods: This quasi-experimental study was carried out on 70 nursing students, who were divided randomly into two equal experimental and control groups, in the Clinical Skills Lab of Tehran Nursing and Midwifery School. Educational content was presented in the form of concept-mapping in the experimental group and common method in the control group. Data collection included a demographic information and Abedi Creativity questionnaire? that filled at the beginning and at the end of four weeks course period. Data were analyzed using SPSS software (V. 21), using descriptive and analytical statistics at the significant level P < 0.05. Results: Before the intervention, mean total creativity’s score was 126.1±7.4 in the concept mapping group and 128.2±5.2 in the common group and the difference was not significant (P=0.07). However, after the intervention, a significant difference was found between the intervention and control group (157.8±7.3 vs. 138.1±5.1, P=0.01). Conclusion: After the intervention, the creativity skills in nursing students was improved in both group, but the Influence of education in concept-mapping group was greater than the common method. Further research with more time and for other lessons can be useful for evidence-based decision-making.