بررسي تاثير بازي مجازي بر بار شناختي و خلاقيت فراگيران در پودمان تركيبي آموزش

An Investigation into the Impact of M-Game- Based Practicing episodes on Iranian medical studentsʹʹ L2 writing.

سابقه و اهداف: يادگيري به كمك ارتباطات سيّار به‌دست‌اندركاران آموزش و يادگيري امكان مي‌دهد تا با پيگيري روند توليد گفتمان بين‌المللي از چند و چون شكل‌گيري انگاره‌ها و دانش فراگيران مطلع شوند. باعرضه‌ه شكل مجازي بازي‌هاي بومي در كنار بازي‌هاي پيش‌ساخته بر‌روي تلفن‌ همراه، پژوهش حاضر در پي آن است كه با كاربرد پودمان ياددهي و يادگيري تركيبي، ميزان بروز مولفه شناختي خلاقيت و عملكرد نوشتار انگليسي فراگيران ايراني را در پاره‌هاي تمرين مشتمل بر بازي مورد بررسي قرار دهد. روش بررسي: پژوهش كاربردي حاضر با 84 آزمودني از جامعه آماري دانشجويان رشته پزشكي دانشگاه علوم پزشكي جندي شاپور اهواز در نيمسال دوم سال تحصيلي 92-93 انجام شد. ابزار پژوهش شامل پرسش‌نامه نگرش (قبل از اجراي پژوهش)، ارزشيابي تكويني عملكرد فراگيران در طول دوره و مصاحبه متمركز (بعد از اجراي پژوهش) مي‌شد. داده‌ها از طريق تي‌تست زوجي، آزمون فريدمن و ضريب همبستگي اسپرمن مورد تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: نتايج تحليل داده‌هاي حاصل از انجام پژوهش حاضر تاثير معنادار پودمان تركيبي يادگيري مبتني بر بازي را بر‌مهارت نوشتار انگليسي فراگيران ايراني تاييد كرد. به‌علاوه، نتايج از تاثير معنادار نوع بازي مجازي بر ايجاد بار شناختي و در نتيجه بروز خلاقيت فراگيران در حين يادگيري نوشتار انگليسي حكايت داشت. نتيجه‌گيري: نتايج حاصل شده مي‌تواند مقدمه‌اي براي بسط كاربرد بازي مجازي در ياددهي و يادگيري ساير مهارت‌هاي زبان انگليسي به مخاطبان آموزش‌عالي و بررسي اثر آن بر توان و رويكرد فراگيران تلقي شود.

Introduction: Parallel with the rapid advancements in information and communication technology (ICT) and evolving learner behaviors, language teaching and learning discipline looks to from the application of these developments for learning and teaching English as a lingua franca (ELF). However, acquisition of ELF is deemed to be a demanding experience affecting learners both psychologically and socially, among others. With the goal of developing novel practice episodes in L2 English writing classrooms, the present study adapted an m-game-mediated blended module of L2 learning. Methods: Eighty four female and male medical students from Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences were purposefully selected to learn L2 writing through the blended module in 42 dyads during the second semester of 2014-2015 academic year. To adopt a triangulation research design, data were collected using three major instruments, namely attitude questionnaire, formative assessment and interview. Results: In the first and third practice episodes, entertainment for the most part, took precedence over the intended instructional content and subject matter. But, when the materials were fed into the native gaming scene participants did pay more attention to the intended content. In effect, the amount of learnersʹ familiarity with the practicing contexts shaped their conceptual schemata and also flourished their creativity. Conclusion: In the nutshell, moderating unfamiliarity of the practicing context bails learners out from becoming overwhelmed by cognitive overload. However, unwarranted moderation in learning setting, in turn, nips the conditions that stifle learnersʹ creativity in the bud; thus resulting in their underperformance.