اثربخشي سبك مديريت دموكراسي قانون‌مدار كلاس درس بر ميزان عزت‌نفس دانش‌آموزان پسر

The Effectiveness of Rule-Governed Democracy Classroom Management Style on Self-Esteem of 3rd-grade High School Male Students

با به‌كارگيري سبك‌هاي مديريت كلاس مي‌توان رفتارهاي مخرب و مزاحم را اصلاح نمود و با ايجاد محيطي آرام و بدون تنش و درگيري، شركت دانش‌آموزان را در فعاليت‌هاي يادگيري افزايش داد. افزون بر اين، به‌كارگيري سبك‌هاي مديريت كلاس درس، ميزان عزت‌نفس دانش‌آموزان را، كه زندگي آن‌ها را در تمامي ابعاد تحت تاثير قرار مي‌دهد، افزايش مي‌دهد. با نظر به اين مهم، پژوهش حاضر با هدف بررسي اثربخشي سبك مديريت دموكراسي قانون‌مدار كلاس درس بر ميزان عزت‌نفس دانش‌آموزان پسر پايه‌ سوم متوسطه انجام شد. جامعه آماري در اين پژوهش آزمايشي، دانش‌آموزان پسر سال سوم متوسطه شهر آبدانان در سال تحصيلي 92-91 بودند و نمونه مورد مطالعه 38 نفر بودند كه به روش نمونه‌گيري در دسترس انتخاب و به‌طور تصادفي در دو گروه آزمايش و گواه گمارده شدند. ابزار مورد استفاده در اين پژوهش، پرسشنامه‌ عزت‌نفس كوپر اسميث بود. داده‌هاي به دست آمده با استفاده از تحليل كواريانس چندمتغيره تجزيه و تحليل شد. طرح پژوهش از نوع آزمايشي با پيش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه بود، كه پس از انتخاب تصادفي گرو‌ه‌هاي آزمايشي و گواه، مداخله آزمايشي (سبك مديريت دموكراسي قانون‌مدار) بر روي گروه آزمايش به مدت هفت جلسه 90 دقيقه‌اي و دوبار در هفته اجرا شد. پس از اتمام برنامه آموزشي از هر دو گروه پس‌آزمون گرفته شد. نتايج تحليل كواريانس چندمتغيره نشان داد كه به‌كارگيري سبك مديريت دموكراسي قانون‌مدار در كلاس درس بر افزايش ميزان عزت‌نفس (شامل خرده مقياس عمومي، خانوادگي، اجتماعي، و شغلي ـ تحصيلي) دانش‌آموزان پسر در مرحله پس‌آزمون (001/0 > p) موثر بوده است.

By utilizing classroom management styles, teachers will be able to get rid of possible students’ misconducts and promote a friendly atmosphere which will in effect promote students’ participation in learning activities. Additionally, increased self-esteem, which is an achievement of such utilization, will influence various aspects of students’ future lives. Taking this point into consideration, the present study aimed at determining the efficacy of rule-governed democracy classroom management style on self-esteem of 3rd-grade high-school male students. All 3rd-grade high-school male students of Abdanan city in the academic year 2013 comprised the statistical population to this study. Using convenience sampling, 38 subjects were selected and randomly assigned to experimental and control groups. The research design was pretest-post-test. Cooper Smithʹs self-esteem questionnaire was used as the research instrument which was administered to the two groups at the outset. The experimental group was given seven 90-minutes sessions of treatment and twice-a-week. The two groups were asked to fill out the same questionnaire for the post-test stage afterwards. Descriptive statistics, including the analysis of covariance was used to analyze the data. The results revealed that the utilization of rule-governed democracy classroom management style in the classroom had significantly increased the self-esteem (public-family-social- and scholastic-professional) of male students in the post-test (p < 0/001).