رابطه علّي ويژگي هاي شخصيت با فرسودگي تحصيلي با ميانجي گري خودكارآمدي تحصيلي و تنيدگي تحصيلي ادراك شده در دانشجويان

Casual Relationship of Personality Characteristics with Academic Burnout Mediating Academic Self-efficacy and Perceived Academic Stress in Students

هدف از پژوهش حاضر بررسي رابطه ي علّي ويژگي هاي شخصيت با فرسودگي تحصيلي با ميانجي گري خودكارآمدي تحصيلي و تنيدگي تحصيلي ادراك شده در دانشجويان دختر و پسر كارشناسي ارشد دانشگاه شهيد چمران اهواز بود. شركت كنندگان در اين پژوهش 280 نفر از دانشجويان در سال تحصيلي 1393-1392 بودند كه به روش تصادفي چندمرحله اي انتخاب شدند. ابزار هاي مورد استفاده در اين پژوهش شامل پرسشنامه ي شخصيتي نيو- فرم كوتاه (NEO-FFI)، پرسشنامه ي تنيدگي تحصيلي ادراك شده، پرسشنامه ي فرسودگي تحصيلي و مقياس كارآمدي تحصيلي بود. ارزيابي الگوي پيشنهادي با استفاده از روش تحليل مسير انجام گرفت. جهت آزمون روابط غيرمستقيم از روش بوت استراپ (نرم افزار AMOS-21) استفاده شد. بر اساس نتايج اين پژوهش، تمام مسيرها از لحاظ آماري معني دار بودند. همچنين نتايج نشان داد كه مسير هاي غيرمستقيم برون گرايي، وظيفه شناسي، باز بودن به تجربه و روان رنجوخويي از طريق خودكارآمدي تحصيلي روي فرسودگي تحصيلي معني دار بود. به علاوه تمام مسير هاي غير مستقيم برون گرايي، وظيفه شناسي، باز بودن به تجربه و روان رنجور خويي از طريق تنيدگي تحصيلي ادراك شده روي فرسودگي تحصيلي معني دار بود.

The aim of this study was to examine the casual relationship of personality characteristics with academic burnout mediating academic self-efficacy and perceived academic stress in male and female students studying at M.A in the University of Chamran. The participants of the study were 280 male and female students who were selected by multi-stage random sampling method. The instruments used in this study were the Neo-Five Factor Inventory (NEO-FFI), Perceived academic stress Inventory, Academic burnout Inventory and academic self-efficacy scale. The fitness of the proposed model was examined through using path analysis. The indirect effects were tested by bootstrap (AMOS-21software) was used. The results showed that indirect effects extroversion, conscientiousness, openness to experience and neuroticism through academic self-efficacy on academic burnout was significant. In addition all of indirect effects extroversion, conscientiousness, openness to experience and neuroticism through Perceived academic stress on academic burnout was significant.