تاملي بر سير تحول در مفهوم وجايگاه عقل در دوره‌ي يونان باستان و قرون وسطي و دلالت‌هاي آن براي تعليم و تربيت

In this essay authoritry to clarify the evolution of the concept and situation of reason from ancient Greece through the Middle Ages with emphasis on Plato and Aquinas points of view , and to investig

اين مقاله سعي بر آن دارد تا به سير تحول مفهوم و جايگاه عقل در يونان باستان و قرون وسطي پرداخته و تغييرات و تفاوت‌هاي به وجود آمده در مفهوم عقل به عنوان اساسي‌ترين عنصر شناخت بشري را مورد بررسي قرار داده سپس به ارزيابي دلالت‌هاي تربيتي ناشي از اين تغييرات و تحولات بپردازد. با توجه به گستردگي مباحث تاريخي عموماً و بحث تغييرات در مفهوم و جايگاه عقل خصوصاً، انتخاب يك متفكر از هر دوره (افلاطون از دوره‌ي يونان باستان و توماس آكويناس از دوره‌ي ميانه) ضروري مي‌نمايد. اين پژوهش درصدد آن است كه علاوه بر تبيين جايگاه ارزشي عقل در هر دوره به ميزان تاثيرگذاري نوع نگاه خاص هر دوره به عنصر شناختي عقل در مقوله‌ي تربيت (به طور كلي) برسد به عبارت ديگر در پي يافتن پاسخ به اين سوال است كه آيا اصولاً مي‌توان ارتباطي ميان جايگاه عقل به عنوان عنصر شناخت با تربيت قايل شد يا خير؟ و اين هدف با تكيه بر آن دسته از نظرات تربيتي افلاطون و توماس آكويناس كه به شكلي روشن يا تلويحي مبتني بر نگاه معرفت شناسانه‌ي ايشان به عنصر عقل است دنبال مي‌شود.

In this essay authoritry to clarify the evolution of the concept and situation of reason from ancient Greece through the Middle Ages with emphasis on Plato and Aquinas points of view , and to investigate the changes and differences of the concept of reason as the most fundamental element of human cognition and to consider the educational implications there of. In addition to the clarification of the importance of the situation of reason during each era, to revealing the range of its effects on education is another aim of this essay. Our and above the clarification of the place and status of reason, this investigation attempts to answers the question of whether or not there was a relationship between the status of reason and education in the eras involved. The answer is accessible by paying attention to the educational theories of plato and Aquinas, which are explicitly or implicitly based on their epistemological views on reason