تاثير محيط يادگيري تركيبي بر رضايت و يادگيري كارشناسان بخش صنعت

The effect of blended learning environment on the satisfaction and training of industry experts

با اشاعه‌ي فناوري اطلاعات در جوامع، يادگيري الكترونيكي نيز به عنوان يك راهبرد آموزشي مورد توجه قرار گرفته و در اين ميان رويكرد يادگيري تركيبي (تلفيق آموزش الكترونيكي و حضوري) بسيار مورد توجه بوده است. هدف پژوهش حاضر مقايسه‌ي ميزان اثربخشي رويكرد يادگيري تركيبي در آموزش‌هاي صنعتي بود. اين پژوهش در مجموعه تحقيقات آزمايشي قرار گرفته و از طرح پيش آزمون- پس آزمون با گروه گواه استفاده شد. جامعه‌ي آماري شامل منابع انساني شركت هپكو اراك در سطح كارشناسي بود كه به كمك روش نمونه‌گيري طبقه‌اي 60 نفر انتخاب و به گروه‌هاي آزمايش و كنترل گمارش تصادفي يافتند. جهت اجراي پژوهش، ابتدا دوره‌ي آموزشي "حل مساله" با به كارگيري مدل طراحي آموزشي گانيه و بريگز به دو صورت تركيبي و حضوري طراحي و سپس بر روي كارشناسان گروه آزمايش و كنترل اجرا گرديد. به منظور ارزيابي اثربخشي، دو متغير وابسته رضايت فراگيران و يادگيري مورد سنجش قرار گرفت. ابزار اندازه‌گيري اين متغيرها پرسشنامه و آزمون بود. نتايج پژوهش بيانگر آن است ميزان رضايت فراگيران در محيط يادگيري تركيبي به طور معناداري بيش از محيط يادگيري سنتي است (000/0 > p). در متغير يادگيري، نتايج نشان مي‌دهد ميزان يادگيري كارشناساني كه در دوره‌ي آموزشي تركيبي حضور داشتند، بيش‌تر از فراگيران گروه سنتي است. (000/0 > p). به طور كلي نتايج حاكي از موفقيت رويكرد يادگيري تركيبي در افزايش اثربخشي آموزش كارشناسان بخش صنعت مي‌باشد.

This research was intended to explore the effectiveness of blended learning environment on industrial training. The Research method was quasi-experimental and the Pretest -posttest control group design was used. Samples were taken from experts of HEPCO of Arak-City. Thus 60 experts were randomly selected and assigned to experimental and control groups. A problem solving comers was designed with two approaches of performance traditional versus blended based on game-Briggs model. The experimental group was exposed to G_B learning environment model, while the control group worked with a traditional one. For evaluating effectiveness of blended learning environment, two dependent variables covering satisfaction and learning were measured and compared with those of control group. Research tools included a questionnaire to measure satisfaction, and test to measure learning performance. Results indicated that designing a blended learning environment in industrial training increased learner’s satisfaction and produced better results in academic achievement and raised the overall effectiveness of the training of industry expert.