واكاوي جايگاه رويكرد موجود در برنامه درسي هنر دوره راهنمايي

Identification of current art education approaches in Iranʹʹs middle school art education: An Analysis toward identifying knowledge domains

سواد هنري، فعاليتي چند بُعدي است كه ارزش ذاتي و ابزاري آن در نظام‌هاي آموزشي رو به افزايش است. نظام‌هاي آموزشي نيز در قالب رويكردهاي آموزش هنر مي‌توانند به رشد آن كمك نمايند. عدم شناخت درست از طيف رويكردهاي موجود در آموزش هنر دوره‌ي راهنمايي يكي از مسايلي است كه تربيت هنري با آن رو به رو است. هدف اين مطالعه، شناخت رويكردهاي موجود در آموزش هنر با در نظر گرفتن حيطه‌هاي دانستن است. در اين مطالعه رويكردهاي سنتي، مشاهده و تيزبيني آثار هنري، تلفيقي، ديسيپلين محور، حل مساله خلاق، آمادگي براي جهان كار و ارتقا عملكرد آكادميك با استفاده از شيوه‌ي تحليل محتوا و پژوهش تلفيقي در كتب درسي آموزش هنر دوره‌ي راهنمايي و همچنين در اهداف آموزش هنر، برنامه‌هاي درسي تربيت معلم و برنامه درسي ملي مورد بررسي و مطالعه قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه رويكرد غالب در اهداف مصوب موجود، رويكرد فرهنگ و هنر در بستر تاريخ و هنر، در محتواي كتب درسي آموزش هنر و برنامه‌هاي درسي تربيت معلم هنر، رويكرد توليد محور و در برنامه‌ي درسي ملي به طيفي از رويكردهاي احساس و معنا، ديسيپلين محور و زيبايي شناسي توجه شده است. ارايه‌ي الگوي مناسب آموزش هنر دوره‌ي راهنمايي به عنوان يكي از راه‌هايي است كه مي‌تواند به شناسايي رويكردها، عناصر برنامه درسي و ويژگي‌هاي آن‌ها كمك نمايد.

Art literacy is multiple dimension activity that is increasing inherent and instrumental value in educational system. Educational systems can help to art education in shape of approaches. One of the problems in Iran’s art education is the lack of correct understanding of art education approaches in Middle-school art education. The purpose of this research is to obtain information about the current approaches and knowledge domains in art education. In this content analysis and integration study, traditional, thinking disposition, integration, discipline-based art education, creative problem solving, preparing for the world of work, and promoting academic performance approaches were studied and explored in the current approved objectives for art education, the curriculum and syllabuses of art teacher training programs, the content of Middle-school art textbooks, and the National Curriculum Program in Iranʹs case. The results showed that the dominant approach in the current approved objectives is visual culture vision and in both the curriculum and syllabuses of art teacher training programs, and the content of Middle-school art textbooks is art production approach. In the National Curriculum Program have been considered perception of expressiveness and meaning, aesthetic, and discipline-based approaches. Knowledge-domains in the current approved objectives for art education more relates to knowing that, and knowing how is more obvious in both the curriculum and syllabuses of art teacher training, and the content of Middle-school art textbooks, while contains several knowledge kinds. Suitable model in Middle-school art education is as a way that can help to identification of approaches, curriculum characters and elements.