مقايسه‌ي حساسيت اضطرابي و عملكرد شناختي در دانش‌آموزان با و بدون نارسانويسي

هدف از پژوهش حاضر مقايسه‌ي حساسيت اضطرابي و عملكرد شناختي در دانش‌آموزان با و بدون نارسانويسي بود. طرح پژوهش حاضر از نوع علي- مقايسه اي بود. جامعه ي آماري پژوهش شامل كليه ي دانش‌آموزان مقطع ابتدايي عادي و نارسانويس شهرستان رضوان شهر بودند كه از اين بين تعداد 90 نفر به روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي انتخاب و در دو گروه جايگزين شدند. براي گردآوري اطلاعات از پرسشنامه هاي حساسيت اضطرابي و عملكرد شناختي استفاده شد و در نهايت اطلاعات بدست آمده توسط نرم افزار SPSS19 و از طريق روش تحليل واريانس چند متغيره (MANOVA) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت. يافته ها نشان داد كه بين دو گروه از دانش‌آموزان در متغيرهاي حساسيت اضطرابي و عملكرد شناختي تفاوت معناداري وجود دارد (05/0 > P). به طوري كه حساسيت اضطرابي در دانش آموزان نارسانويس بيشتر از دانش آموزان عادي است. همچنين عملكرد شناختي در دانش آموزان نارسانويس كمتر از دانش آموزان عادي بود. بنابراين توجه به برنامه هاي آموزشي و خدمات مشاوره اي براي كاهش مشكلات روان شناختي دانش آموزان نارسانويس از اهميت ويژه اي برخوردار است.

The aim of this research was to compare the anxiety sensitivity and cognitive function in students with and without dysgraphia. The design of the research was the causal-comparative. The study population included all normal and Dysgraphia elementary students in Rezvanshahr city, Gilan from which 90 subjects were selected through randomized cluster sampling and were divided into two groups. For data collection, the anxiety sensitivity and cognitive function questionnaires were used. And finally, the information obtained was analyzed by SPSS-19 software and through multivariate analysis of variance (MANOVA). The results showed that there is significant difference between anxiety sensitivity and cognitive function in the two groups (p < 0.05) in a way that the anxiety sensitivity in students with dysgraphia was more than normal students. Also cognitive performance of the students with dysgraphia was less than normal students. Thus, training plans and consultancy services are of vital importance to decrease Psychological problems of the students with dysgraphia.