ارزيابي مديران مدارس از بسترهاي نهادينه سازي نوآوري سازماني مطالعه موردي دبيرستان هاي شهركرمانشاه

چكيده هدف پژوهش حاضر سنجش و آگاهي از وضعيت زمينه نهادينه كردن فرايند نوآوري سازماني در بين مدارس است. رويكرد تحقيق، كمي و طرح آن پژوهش ارزشيابي بود. جامعه آماري اين تحقيق كليه مديران مدارس متوسطه شهر كرمانشاه بود كه طبق آمار سازمان آموزش و پرورش در سال تحصيلي 92-91، 103 نفر بودند كه همگي انتخاب شدند. از پرسشنامه ارزيابي بسترهاي نوآوري سازماني به عنوان ابزار ارزيابي مديران استفاده شد. روايي و پايايي پرسشنامه كوتاهشده پس از انجام تحليل عاملي اكتشافي و آزمون آلفاي كرانباخ تاييد شد. نرمال بودن توزيع داده‌ها كه با استفاده از آزمون كولموگراف اسميرنف تاييد شد، استفاده از آزمون‌هاي پارامتريك را فراهم كرد. نتايج تحليل كمي داده ها از طريق آزمون هاي تي مستقل، تحليل واريانس يك‌راهه و فريدمن نشان داد كه مديران، مدارس را از لحاظ سه مولفه منابع، زيرساخت و رويه رسمي در وضعيت مطلوب ارزيابي كردند، اما بستر فرهنگ نوآوري در مدارس نامطلوب ارزيابي شده است. بين ‌‌نمره‌هاي ارزيابي مديران از بسترهاي نوآوري سازماني، بر اساس متغيرهاي جمعيت‌شناختي جنسيت، سطح تحصيلات، سابقه خدمت، از لحاظ آماري تفاوت معناداري وجود نداشت.

Abstract The present paper aims to Study how Iranian school Principals asses sub-stratums of Institutionalization of Organizational Innovation in Schools. Research approach, is quantitative and a descriptive survey method is applied. Research population was all the Secondary school principals in Kermanshah which according to statistics announced by the Department of Education had 103 principals. Due to the under population, all the members were chosen as samples. The assessment of organizational innovation questionnaire was used as the assessment tool of principals. The validity and reliability of the shortened questionnaire was confirmed by the exploratory function analysis and Cronbach’s alpha test. The normality of the data distribution which was confirmed by the Kolmogorov Smirnov test led to the use of parametric tests. Quantitative analysis administered by statistical techniques such as; independent t-test, ANOVA, and Friedman tests showed that principals believed that schools were explained in terms of resources, infrastructure and procedures are in favorable state. However, this has not been achieved in the institutionalization of innovation in schools. Finally, there were no statistically significant differences among principals’ evaluation in the context of innovation in terms of demographic variables such as sex, education and record of service.