بررسي اهمال كاري تحصيلي بر اساس متغيرهاي جمعيت شناختي و رابطه ي آن با انگيزش پيشرفت و عملكرد تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني

A study of academic procrastination based on demographic variables and its relationship with achievement motivation and academic performance of high school students

هدف از اين مطالعه، بررسي اهمال كاري تحصيلي در دانش آموزان دبيرستاني و ارتباط آن با انگيزش پيشرفت و عملكرد تحصيلي بود. روش پژوهش از نوع همبستگي بود. جامعه آماري، متشكل از كليه دانش آموزان دبيرستاني بودند كه در سال تحصيلي 1392- 1391، در دبيرستان هاي شهر خلخال مشغول تحصيل بودند. از بين اين جامعه، نمونه اي به حجم 303 نفر (128 پسر و 175 دختر)، با روش نمونه گيري طبقه اي نسبي انتخاب شده و با استفاده از ابزارهاي انگيزش پيشرفت هرمنس و مقياس اهمال كاري تحصيلي، اقدام به جمع آوري اطلاعات شد. براي تجزيه و تحليل داده ها نيز از تحليل واريانس يك متغيري، ضريب همبستگي پيرسون و تحليل رگرسيون چندگانه استفاده شد. يافته ها نشان داد كه بين برخي از مولفه-هاي اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان پسر و دختر و دانش آموزان پايه هاي مختلف تحصيلي تفاوت معنا دار وجود دارد. همچنين يافته ها دلالت بر آن دارند كه بين اهمال كاري تحصيلي و مولفه هاي آن با انگيزش پيشرفت دانش آموزان رابطه معنا دار وجود دارد (01/0 > P). اين نتايج تلويحاتي را براي فهم اهمال كاري تحصيلي و استفاده از مداخلات تحصيلي براي تاثيرگذاري روي آن را به دنبال دارد.

The aim of the present research was to investigate academic procrastination in high school students and its relationship with achievement motivation and academic performance. The research method was correlation. The population of this research was all high school students who were studying during 2012-2013 in Khalkhal high schools. The sample consisted of 303 students (128 boys and 175 girls) who were selected by categorical sampling. Hermans Achievement Motivation Questionnaire and Academic Procrastination Scale were administered among the participants. ANOVA, Pearson Correlation Coefficient, and Multiple Regression were used to analyze the data, using SPSS-16 software. The results showed that there is significant difference between the academic procrastination of students with respect to their gender and educational grades. The results indicated that there is also a significant relationship between students’ academic procrastination and achievement motivation (P < 0.01). These results have implications for understanding academic procrastination and the use of academic interventions to address procrastination.