رابطه سواد آكادميك و سواد هيجاني در اعضاي هيات علمي؛ دانشگاه كردستان

Relationship between Academic- and Emotional Literacy of Faculty Members; Kurdistan University

اهداف: سواد آكادميك اصلی‌ترين پشتوانه آموزش عالی است كه لزوماً بايد با سواد هيجانی بالا كه يكی از عوامل مهم در تعيين موفقيت فرد در زندگی است، همراه باشد. سواد آكادميك در راستای سواد هيجانی می‌تواند اثری انكارناپذير بر جامعه علمی داشته باشد. هدف از پژوهش حاضر‏، بررسی رابطه سواد آكادميك و سواد هيجانی اعضای هيات علمی دانشگاه بود. روش‌ها: در اين پژوهش توصيفی- همبستگی، 100 نفر از اعضای هيات علمی دانشگاه كردستان در سال 1391 كه نمرات پژوهشی آنها به‌ثبت رسيده بود به‌روش نمونه‌گيری تصادفی ساده و طبق فرمول كوكران انتخاب شده و مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری داده‌ها، فرم بررسی سوابق پژوهشی و پرسش‌نامه سواد هيجانی بار- آن با پايايی 81/0 در مقياس آلفای كرونباخ بود. روايی پرسش‌نامه نيز از طريق تحليل عاملی اكتشافی، بالا گزارش شد. تجزيه و تحليل داده‌ها در دو سطح آمار توصيفی و استنباطی (آزمون همبستگی پيرسون و رگرسيون دو متغيری ساده) با به‌كارگيری نرم‌افزار SPSS 20 انجام گرفت. يافته‌ها: بين سواد هيجانی و حوزه‌های آن با سواد آكادميك رابطه معنی‌داری وجود نداشت. همچنين مدل سواد آكادميك در پيش‌بينی سواد هيجانی اعضای هيات علمی دانشگاه موفق نبود (87/0= p ). نتيجه‌گيری: در اعضای هيات علمی دانشگاه، بين سواد آكادميك با سواد هيجانی و حوزه‌های آن رابطه‌ای وجود ندارد و سواد آكادميك بالا لزوماً به‌معنی داشتن سواد هيجانی بالا به‌عنوان عامل تعيين‌كننده توانايی يك شخص برای اثربخش‌بودن نيست.

Aims: Academic literacy is the most important support of higher education which must be associated with emotional literacy that is one of the important factors in determining success of person in life necessarily. Emotional literacy along with emotional literacy can have an undeniable impact on the scientific community. This study aimed to investigate the correlation between academic literacy and emotional literacy of the university faculty members. Methods: In this descriptive-correlational study, 100 University faculty members of Kurdistan University who their research scores were recorded were selected by simple random sampling method and according to Cochran formula were studied in 2012. Data were collected using research experiences form and Bar-On emotional literacy questionnaire with the reliability equal to 0.81 in Cronbachʹs alpha scale. The validity of the questionnaire was reported high through exploratory factor analysis. Data were analyzed by descriptive and inferential statistics (Pearson correlation and simple two-variable regression tests) using SPSS 20 software. Findings: There was no significant correlation between emotional literacy and its domain with academic literacy. Also the academic literacy model was not successful to predict emotional literacy of University faculty members (p=0.87). Conclusion: There is no correlation between academic literacy and emotional literacy in the University faculty members and the high academic literacy as a determinant factor of the ability of a person to effectiveness life does not necessarily mean the high emotional literacy.