نقش مولفه‌هاي عاطفه به مدرسه، صفات شخصيت و عملكرد تحصيلي در تمايزگذاري بين دانش‌آموزان منضبط و داراي مشكل انضباطي

The Role of Affection toward School, Personality Traits and Academic Performance in Differentiating between Self-disciplined Students and those with Disciplinary Problems

هدف از پژوهش حاضر تعيين نقش مولفه‌هاي عاطفه به مدرسه، صفات شخصيتي و عملكرد تحصيلي در تمايزگذاري بين دانش‌آموزان منضبط و داراي مشكل انضباطي مي‌باشد. نمونه اين پژوهش 420 نفر از دانش‌آموزان پايه دوم و سوم دوره متوسطه‌ي سال تحصيلي 92-91 شهر تبريز بودند كه با استفاده از دو روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چندمرحله‌اي و روش هدفمند انتخاب شدند. براي انتخاب دانش‌آموزان منضبط و غيرمنضبط از دو نقطه برش براي نمرات انضباط دانش‌آموزان و نيز نظر مسيولين مدرسه استفاده شد. در اين پژوهش از پرسشنامه سنجش نگرش نسبت به مدرسه به منظور سنجش ويژگي‌هاي عاطفه تحصيلي و از پرسشنامه پنج عامل بزرگ شخصيتي نيو به منظور ارزيابي ويژگي‌هاي شخصيتي آزمودني‌ها استفاده شد. همچنين از نمرات معدل نيمسال اول سال تحصيلي 92/91 به عنوان شاخص عملكرد تحصيلي استفاده شد. داده‌هاي حاصل با روش‌‌هاي آماري رگرسيون لوجستيك و تجزيه تابع تشخيص تحليل شدند. نتايج يافته‌هاي تحليل رگرسيون لوجستيگ نشان مي‌دهد كه مولفه‌هاي معدل، خودنظم‌دهي، نگرش به مدرسه و متغير پذيرا بودن به ترتيب و به صورت مثبت به پيش بيني عضويت گروهي دانش‌آموزان غيرمنضبط مي‌پردازند. همچنين نتايج تابع تشخيص نشان داد كه متغيرهاي خودنظم‌دهي، نگرش به مدرسه، عملكرد تحصيلي، نگرش به معلم و كلاس و در آخر دلپذير بودن داراي توان معني‌داري در تمايزگذاري بين دو گروه از دانش‌آموزان منضبط و غيرمنضبط هستند. همچنين نتايج تجزيه تابع تشخيص نشان داد كه 3/75 درصد از افراد دو گروه بر اساس اين متغيرها به طور صحيح مجدداً طبقه‌بندي شدند. تلويحات كاربردي اين يافته‌ها در مقاله مورد بحث واقع شده است.

The aim of the present research was to determine the role of affection toward school, personality traits and academic performance in differentiating between self disciplined students and those with disciplinary problems. The research sample included 420 second and third grade high school students in the academic year 1391-1392 in Tabriz who were selected by multi-stage cluster and purposeful sampling methods. To choose the self-disciplined and those with disciplinary problem, two cut-off scores were set for the students’ discipline scores. In this research, a questionnaire of measuring attitude toward school was used for measuring the students’ academic affection and a questionnaire of five main factors of neo personality was applied for assessing the personality traits of the participation. Also, the first semester averages were used by as an index of academic performance. The obtained data were analyzed statistical methods of logistic regression and discriminate function analysis. The results of logistic regression indicate that the elements’ averages, self-regulation and attitude toward school and the variable of being receptive, respectively and positively, predict the group membership of students with disciplinary problems. The discriminate function analysis results also showed that selfregulation, attitude toward school, academic performance and attitude toward teacher and class and finally being pleasing have significant potential in differentiating between two groups of disciplined students and those with disciply problems. The results also indicate that 75/3 percent of the individuals in both groups were classified properly according to these variables. The implications of the findings have been discussed in the paper.