تاثير هوش هيجاني بر سازگاري اجتماعي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

Effect of Emotional Intelligence on Studentsʹʹ Social Adaptation and Achievement

به راستي چه كساني در امر تحصيل موفق خواهند بود؟ چرا برخي از افراد علي رغم برخورداري از ضريب هوشي بالا در امر تحصيل و مراحل بعد از تحصيل شكست هاي فاحشي را تجربه مي كنند؟ آيا به جز ضريب هوشي،عوامل ديگري در موفقيت تحصيلي تاثير دارند؟ هدف پژوهش كه از نظر روش از انواع توصيفي همبستگي است،بررسي تاثير هوش هيجاني بر سازگاري اجتماعي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان مي باشد. جامعه آماري شامل كليه دانش آموزان پسر و دختر پايه سوم راهنمايي مدارس دولتي شهر تهران است،كه از بين 15090 نفر پسر و 13423 نفر دختر،تعداد 200 نفر پسر و 180 نفر دختر از طريق نمونه گيري طبقه اي چند مرحله اي و برآورد حجم نمونه از فرمول كوكران به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري اطلاعات نيز از پرسشنامه هوش هيجاني سيبرياشرينگ،سازگاري اجتماعي راتر و ميانگين نمرات 2 نيمسال تحصيلي دانش آموزان استفاده شد.ميزان آلفاي كرونباخ در بررسي پايايي پرسشنامه هوش هيجاني در كل آزمون 84/0 محاسبه شده،ضريب پايايي پرسشنامه سازگاري اجتماعي به روش بازآزمايي 89/0 و به روش دو نيمه كردن 85/0 گزارش شده است. تجزيه و تحليل داده ها با استفاده از نرم افزار spss و از طريق آزمون t مستقل و محاسبه ضرايب همبستگي پيرسون صورت گرفت و يافته هاي زير حاصل گرديد. - بين هوش هيجاني و سازگاري اجتماعي،ميان هوش هيجاني و پيشرفت تحصيلي،بين سازگاري اجتماعي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان رابطه مثبت وجود دارد. - پيشرفت تحصيلي و سازگاري اجتماعي دختران بيشتر از پسران است. - هوش هيجاني پسران بهتر از دختران است.

The purpose of the study was to evaluate the effect of emotional intelligence (EQ) on studentsʹ social adaptation and achievement. The research was correlational and descriptive. The population consisted of all male and female students of the third grade in junior high schools run by government in Tehran city. There were 15090 boys and 13423 girls in these schools and the research sample consisted of 200 boys and 180 girls using Kokoran Formula and multistage interval sampling. In order to gather the data, Siriashringʹs questionnaire of emotional intelligence and Raterʹs questionnaire of social adaptation were applied. The studentsʹ mean scores for two academic semesters were also used. The cronbachʹs Alpha of the obtained data appeared to be 0.84. The reliability coefficient was 0.89. Using the split-half method the reliability index was reported as 0.85. The results showed that there is a positive relationship between EQ and studentsʹ achievement. There is also a positive relationship between social adaptation and studentsʹ achievement. Girlsʹ achievement was more than boysʹ. Girlsʹ EQ is higher than boysʹ.