بررسي نظام ارزشي دانش آموزان مدارس نمونه

An Investigation Of The Value System Of Examplary HighSchooi Students

هدف پژوهش حاضر بررسي نظام ارزشي دانش آموزان دبيرستان هاي نمونه بود. بدين منظور از ميان دبيرستان هاي نمونه شهرستان دشتستان در سال تحصيلي 90-1389 ، نمونه اي به تعداد 335 دانش آموز با روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب گرديد . براي جمع آوري اطلاعات، پرسشنامه ارزش هاي توصيفي شوارتز و همكاران ( 2001 ) مورد استفاده قرار گرفت . نتايج حاصل از تجزيه و تحليل داده هاي جمع آوري شده نشان داد نظام ارزشي دانش آموزان مدارس نمونه شهرستان دشتستان به ترتيب شامل گونه هاي ارزشي خوداتكايي، امنيت، جهان گرايي، همنوايي، موفقيت، برانگيختگي، خيرخواهي، سنّ تگرايي، لذّت طلبي و قدرت مي باشد . به علاوه، در نظام ارزشي دانش آموزان مدارس نمونه، تمايل به بعد ارزش هاي فردي نسبت به بعد ارزش هاي اجتماعي؛ تمايل به بعد محافظه كاري نسبت به بعد علاقمندي و آمادگي براي تغيير و تمايل به بعد توجه به ماورا خود نسبت به بعد توجه به تعالي خود به صورتي معني دار بيشتر است. يافته ها همچنين نشان داد كه در نظام ارزشي دانش آموزان پسر و دختر مدارس نمونه، بين گونه هاي ارزشي خوداتكايي، موفقيت، برانگيختگي و لذّت طلبي، و در نظام ارزشي دانش آموزان شهري و روستايي بين گونه هاي ارزشي امني ت، خوداتكا يي، قدرت، موفقي ت و لذت طلبي تفاوت معني داري وجود دارد.

The Purpose of the study was to investigate the value system of exemplary high schools students. For this purpose, the sample was included 335 students who were selected with cluster sampling method across the Dashtestan exemplary high schools in the academic year: 1389 – 90. For data gathering, the Schwartz et al (2001) portrait value questionnaire was used. The results showed that the value system of Dashtestan exemplary high schools students were including ranked types: self-direction, security, universalism, conformity, achievement, stimulation, benevolence, tradition, hedonism and power. Furthermore, there are more tendency to the individual values rather than the collective values; conservation values rather than the openness to change values and self - enhancement values rather than the self - transcendence values in the value system of exemplary high schools students in significant way. Findings showed that there are significant difference between male and female students in value types of self-direction, achievement, stimulation, hedonism as well as significant difference between rural and urban students in types of security, achievement, self-direction, power and hedonism in their value system.