نقش خودكارآمدي، خود تنظيمي(راهبردهاي شناختي و فرا شناختي) و عزت‏نفس در عملكرد تحصيلي دانش‏آموزان سال سوم رشته علوم تجربي در دبيرستان‏هاي شهركرد

Role of Self-efficacy, Self-regulatory and Self-steam in Academic Achievement of Third Grades Students in the Field of Experimental Sciences

هدف از انجام اين پژوهش، بررسي نقش خودكارآمدي، خودتنظيمي (راهبردهاي شناختي و فراشناختي) و عزت‏نفس در عملكرد تحصيلي دانش‏آموزان سال سوم دبيرستان بود. در اين پژوهش خودكارآمدي، خودتنظيمي(راهبردهاي شناختي و فراشناختي)و عزت‏نفس به عنوان متغيرهاي پيش‏بين و عملكرد تحصيلي به عنوان متغير ملاك در نظر گرفته شده‏اند. نمونه پژوهش، شامل 500 نفر دانش‏آموز دختر و پسر سال سوم علوم تجربي شاغل به تحصيل در سال 89-1388در دبيرستان‏هاي شهركرد بودند كه با استفاده از روش نمونه‏گيري خوشه‏اي چند مرحله‏اي انتخاب شدند. نتايج به دست آمده در اين پژوهش نشان داد كه در كل نمونه، نقش متغيرهاي خودكارآمدي، خودتنظيمي (راهبردهاي شناختي و فرا شناختي) و عزت‏نفس با عملكرد تحصيلي به ترتيب23/0، 34/0، 25/0، 22/0 و 23/0 بود. خودكارآمدي نيز بر خودتنظيمي و عزت‏نفس موثر بود(p < 0.01). همچنين، براي تعيين سهم هر يك از متغيرهاي پيش‏بين در تعيين متغير ملاك از رگرسيون استفاده شد. نتايج تحليل نشان داد كه خودتنظيمي و خودكارآمدي در تبيين واريانس عملكرد تحصيلي سهم داشته‏اند. عزت‏نفس سهمي در تبيين واريانس عملكرد تحصيلي نداشته است.

The purpose of this research was to study the role of self-efficacy, self-regulatory and self-steam in academic achievement of third grades in high school with the field of experimental sciences. In this research self-efficacy, self-regulatory and self-esteem are were considered as predict variables and academic achievement is considered as criterion variable. 500 students randomly collected from male and female (200 male and 300 female) Students. The mean score of four lessons include biology, chemistry, physics and mathematics used as academic achievement. The results showed that there was a significant and positive relationship between the academic achievement and three variables such as self-efficacy, self-regulatory (meta–cognition and cognition) and self-esteem. A positive relationship also exists between self-efficacy, self-regulatory and self-esteem. To determine the share of predict variable in relation-to criterion variable the regression method was applied. The results of regression showed that self-regulatory shares (0.119) and self-efficacy shares (0.21) in appearing of academic achievement variance. The results also showed that self-regulatory has the greatest share in academic achievement.