سنجش اثرپذيري هويت ملي از بازساخت هويت فردي فراگيران زبان بيگانه

Analysis of Inter-Relationship between Iranian EFL Learners’ Self-Identity Changes and National Identity Reconstruction

هدف اين پژوهش، واكاوي چالش‌هاي شناختي و اجتماعي ناشي از دگرگوني هويت فردي بر اثر فراگيري زبان بيگانه و سنجش اثرگذاري اين سازه بر ساخت هويت ملي فراگيران است. در اين راستا دويست و چهار فراگير زبان انگليسي برگزيده شدند و به دو پرسشنامه، يكي براي اندازه‌گيري دگرگوني هويت فردي (تغيير در اعتماد به نفس، تغيير جاي‌سپار، تغيير افزون، تغيير مولد، ايستايي و دوگانگي) و ديگري براي پيمايش سازه هويت ملي پاسخ گفتند. نتايج به دست آمده، حاكي از رواج تغيير در اعتماد به نفس فراگيران زبان بر اثر يادگيري زبان بيگانه است. بررسي شاخصهاي فردي گويش‌وران در اين پژوهش، نشان‌دهنده تاثير سن، جنسيت و سابقه فراگيري بر دگرگوني هويت فردي است. براساس نتايج و برآيندهاي مذكور، بروز چالش‌هاي هويتي بر اثر تقابل ارزش‌هاي فرهنگي زبان مادري و زبان بيگانه، امري محتمل است. افزون بر اين، طبق محاسبات پيش‌بين (رگرسيون)، اثرپذيري چشمگير هويت ملي از دگرگوني‌هاي هويتي فردي فراگيران برآورد نشد، بر آن به اين معناست كه آموزش زبان بيگانه، تهديدي عليه هويت ملي به شمار نمي‌رود و هم‌چنين مي‌تواند در مواردي در انسجام و تكوين هويت ملي فراگيران نقش‌آفرين باشد. با تكيه بر نتايج به دست آمده پيشنهاد مي‌شود كه جامعه هويتي فراگيران زبان بيگانه در نقشه جامعه‌شناختي هويت ايرانيان ديده شود.

Analysis of interrelationship between self-identity changes and national identity reconstruction in the course of language learning is a concern for foreign language pedagogy and policymaking. In this study, based on a cluster sampling, 204 foreign language learners were selected to answer two Likert-Type questionnaires; one on self-identity changes in six categories: self-confidence change, additive change, subtractive change, productive change, split change, and zero change and the other on national identity dispositions in five categories: geographical orientations, national culture, national language, heritage, and national art and literature. Results revealed that self-confidence change was the prominent change common among foreign language learners and demographical influences on both constructs were also observed. Findings suggest that EFL learners can apparently experience moments of identity conflict due to EFL instruction, however, concerns for a prolonged and negative impact of EFL pedagogy pertinent to EFL learners’ sense of national identity is not significant. On the contrary, EFL pedagogy can have a positive impact on learners’ awareness and attitude toward national language and culture.