بررسي تلفظ واكه شوا توسط فارسي‌زبانان: كاربرد آواشناسي آكوستيكي براي اهداف آموزشي

Analysis of Persian EFL Learnersʹʹ Pronunciation of English schwa: Using Acoustic Phonetics for Pedagogical Purposes

تحليل صوت‌شناختيِ آواهاي گفتار با اهداف مختلفي انجام مي‌شود، كه مقاصد آموزشي يكي از آنها است. در آموزش زبان دوم معمولاً گفته مي‌شود كه فراگيران، واكه‌هاي ناآشناي زبان دوم را مشابهِ نزديك‌ترين واكه به زبان خودشان تلفظ مي‌كنند. از آنجا كه تلفظ در يادگيري زبان و ايجاد ارتباط موثر است، در اين مقاله ويژگي‌هاي صوت‌شناختيِ تلفظ واكه ناآشناي [?] انگليسي آمريكايي توسط فراگيران فارسي‌زبان، بررسي شده‌ است. فرضهاي تحقيق عبارتند از وجود اختلاف معنادار بين تلفظ واكه [?]در دو گروه گويشور زبان انگليسي آمريكايي و زبان فارسي و اختلاف معنادار بين تلفظ واكه [e]در دو گروه مذكور. بدين منظور پس از ضبط صداي 17 گويشور زبان فارسي هنگام قرايت متن كوتاه انگليسي، متغيرهاي آكوستيكيِ سازه‌هاي اول، دوم و سوم دو واكه مورد نظر با معادلِ آن در تلفظ فرد بوميِ انگليسي آمريكايي (AE) با استفاده از نرمافزار پرات تقطيع و سپس براساس تحليل آماري با هم مقايسه شده است. نتايج تحقيق نشان داده است كه متغير سازه اول و دوم واكه [?]، در تلفظِ دو گروهِ گويشوران، اختلاف معنادار دارد؛ ولي سازه سومِ اين واكه اختلاف معناداري نشان نمي‌دهد. اما در مورد هر سه سازه واكه [e] اختلاف معناداري گزارش شده است. درضمن، در مواردي كه اختلاف هريك از متغيرهاي مذكور معنادار بوده است، جهت بهبود تلفظ فارسي‌زبانان، توصيه‌هايي آموزشي بر اساس ملاحظات صوت‌شناختي ارايه گرديده است.

Acoustic analysis of speech sounds in Phonetics has been served different purposes. Second language learners are said to usually substitute unfamiliar vowels with more similar ones in their own language. Since correct pronunciation is very important in establishing effective communication, acoustic properties of unfamiliar and controversial American English /?/ pronounced by Persian EFL learners have been studied in this paper. To do this, acoustic parameters of the first three formants of [?] and the similar often substitutable vowel [e] were measured after being taped and were compared with the native American English pronunciations of these two vowels. The acoustic measurements revealed significant differences between F1 and F2, but not F3, while all three formants of [e] tokens showed significant differences. Finally, in cases where formant frequency values were significantly different between the two languages, some pedagogical suggestions were made on the basis of the acoustic considerations for articulatory improvement.