فراتحليل اثربخشي روش‌هاي تدريس گروهي بر انواع شاخص‌هاي شناختي، عاطفي و اجتماعي فراگيران

Meta-analysis of effectiveness of group teaching methods on learners’ cognitive, emotional and social indicators

طي چند دهه گذشته روش‌هاي آموزش گروهي مورد توجه بسياري از پژوهشگران قرار گرفته است. وجود پژوهش‌هاي متعدد در اين حوزه لزوم انجام يك فراتحليل، يا پژوهش تركيبي در اين حوزه را مورد تاكيد قرار مي‌دهد. پژوهش حاضر با روش فراتحليل و با هدف تركيب پژوهش‌هاي انجام‌شده در زمينه تاثير روش‌هاي تدريس گروهي (مشاركتي و بحث) بر شاخص‌هاي شناختي، عاطفي و اجتماعي فراگيران انجام شده است. جامعه آماري پژوهش شامل مطالعات در دسترس مرتبط بود كه در فاصله سال‌هاي 1370 تا 1392 در داخل كشور به‌صورت مقاله تمام متن، پايان‌نامه و طرح پژوهشي در پايگاه‌هاي اطلاعاتي و كتابخانه‌هاي دانشگاه‌ها يا مراكز دولتي در دسترس بود. بر اساس ملاك‌هاي ورود و خروج و نيز تحليل حساسيت 323 اندازه اثر از تقريباً 172 تحقيق مورد بررسي قرار گرفت. نتايج مربوط به اندازه اثر تركيبي براي مدل اثرات تصادفي (643/0) به دست آمد. همچنين، نتايج نشان داد كه اين روش‌ها، به ترتيب، بر بازده‌هاي اجتماعي و شناختي تاثير بيشتري مي‌گذارند. يكي از نتايج ديگر اين پژوهش بررسي اندازه اثر هر بازده به تفكيك شاخص‌هاي مربوط به آن بازده بود كه در اين ميان شاخص تفكر انتقادي براي بازده شناختي، شاخص عزت‌نفس براي بازده عاطفي و شاخص مهارت‌هاي شهروندي براي بازده اجتماعي داراي بيشترين اندازه اثر بود. يافته‌هاي اين فراتحليل داراي پشتوانه نظري و تجربي مكفي است و لزوم بازنگري و استفاده از اين روش‌ها را در نظام آموزشي كشور موجّه مي‌سازد.

Over the last few decades, group instructional methods have been the focus of many researchers. There are multiple studies on the effects of group instruction that highlighted a demand for a combination of research in this area. The method of the recent study was meta-analysis and the purpose of this study was combination of studies on the effects of group teaching methods (cooperative and discussion) on the learners’ cognitive, emotional and social indicators. The research population consisted of the available related studies which were conducted in Iran between 1370-1392, including full-text articles, theses and research projects in databases and libraries, universities or government agencies. Based on the inclusion and exclusion criteria, as well as sensitivity analysis, almost 323 effect sizes on 172 researches were investigated. The result for the combinational effect size was obtained 0.643 for the random effects model. Findings indicated that these methods have a more effect on social and cognitive outcomes, respectively. The other finding of this study was to determine the effect size for each outcome with separate indicators. It became clear that based on the critical thinking indicator for cognitive outcome, self-esteem indicator for emotional outcome, and citizenship skills indicator for social outcome had the largest effect sizes. The finding of this meta-analysis has an adequate theoretical and empirical support, and they emphasize to review and use these methods in the educational system.