بررسي تاثير آموزش فعال بر خودانگيختگي دانش‌آموزان نسبت به نماز

The investigation of active teaching effect on self-motivation of the students toward prayer

هدف از پژوهش حاضر بررسي تاثير آموزش فعال بر خودانگيختگي دانش‌آموزان نسبت به نماز است‌. بدين منظور، مطالعه كيفي يك كارگاه آموزشي با موضوع آموزش مفاهيم كاربردي نماز، از حيث چگونگي تاثيرگذاري عناصر محتوا، ارزشيابي، فعاليت‌هاي يادگيري و روابط معلم و دانش‌آموز بر خودانگيختگي دانش‌آموزان نسبت به نماز، به‌عنوان محور اصلي اهداف و سوالات تحقيق انتخاب شده است. قضاوت‌ها، انتخاب‌ها و آرزوهاي 38 دانش‌آموز شركت‌كننده در كارگاه، به‌عنوان منبع استنباط و ارزيابي وضعيت انگيزشي آنها، پس از شركت در كارگاه و از روش مصاحبه و مشاهده عملكرد آنها، مورد استفاده قرار گرفته است. تحليل داده‌هاي جمع‌آوري شده بر‌اساس ‌نقشه مفهومي استنباط شده در اين پژوهش حاكي از آن است كه بر‌اساس موضوع و موقعيت يادگيري و به ميزان تامين منابع انگيزش دروني (چالش، كنجكاوي، تخيل و كنترل) در عناصر كليدي فرايند ياددهي?يادگيري (محتوا، فعاليت‌هاي يادگيري، ارزشيابي و روابط معلم و دانش‌آموزان) و در نتيجه، زمينه‌سازي مشاركت فعال (ذهني- عملي) دانش‌آموز ‌همراه با تجارب هيجاني و عاطفي مثبت، رشد چشمگيري در انگيزه‌هاي دروني دانش‌آموزان نسبت به يادگيري و رفتارهاي خودانگيخته آنها، به‌ويژه پايبندي آنها به نماز، به وجود مي-آيد. افزون بر اين، بهره‌گيري از مربيان آگاه و توانا و نيز توجه به نقش خانواده، خصوصاً در حوزه تعليم و تربيت ديني، تسهيلگر اين فرايند خواهد بود.

The aim of this research is to investigate the role of active teaching on selfmotivation of the learners to prayer. To this aim, a qualitative study of a workshop on teaching applied concepts of prayer in terms of how the content factors, assessment, learning activities and the student-teacher relations can influence on self-motivation of the learners to prayer were selected as the main research questions. Judgments, selections, and desires of 83 participants in the workshop were used as the inferential source and evaluation of the extent of motivation after the workshop were gathered through interviews and observations. Analysis of data based on conceptual map reveals that on the basis of the issues and learning situation as well as the extent of internal self-motivation (challenge, curiosity, imagination, and control) in the key elements of the learning-teaching process (content, learning activities, assessment, and learner-teacher relations) and consequently preparation for active participation (mental, actional) of the learners along with emotional and positive experiences will make a considerable growth in internal motivation of the learners to learning and self-motivated behaviors especially fidelity to prayer. Moreover, use of well-educated and capable instructors as well as paying attention to the role of family particularly in religious education can facilitate the process