رابطه سواد فن‌آوري اطلاعات با تفكر انتقادي دانشجويان

The Relationship between Studentsʹʹ Information Technology Literacy and their Critical Thinking

هدف اصلي پژوهش حاضر، بررسي رابطه سواد فن‌آوري اطلاعات با مهارت هاي تفكر انتقادي دانشجويان تحصيلات تكميلي مي‌باشد . اين پژوهش از لحاظ ماهيت توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل دانشجويان تحصيلات تكميلي دانشگاه آزاد اسلامي واحد ساري بود. از طريق جدول كرجسي و مورگان، تعداد 331 نفر از آنها به صورت تصادفي ساده ، به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. ابزار پژوهش، پرسش‌نامه گرايش به تفكر انتقادي و پرسش‌نامه محقق‌ساخته سواد فن‌آوري اطلاعات است كه روايي آنان از نظر متخصصان گروه علوم تربيتي بررسي و تاييد شد. پايايي پرسش‌نامه‌ها از طريق ضريب آلفاي كرونباخ در يك گروه 30 نفري ، براي پرسش‌نامه سواد فن‌آوري اطلاعات 93/0 و براي پرسش‌نامه تفكر انتقادي 80/0 محاسبه گرديد. با عنايت به اين‌كه مفروضه هاي آمار پارامتريك برقرار بود، جهت تجزيه و تحليل داده ها از آزمون همبستگي پيرسون استفاده شد. نتايج حاصل از پژوهش نشان داد كه بين سواد فن‌آوري اطلاعات با مهارت هاي تفكر انتقادي (خلاقيت ، باليدگي و تعهد) در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي رابطه اي وجود ندارد. لذا، نتايج نشان‌دهنده آن است كه داشتن سواد فن‌آوري اطلاعات در بين دانشجويان تحصيلات تكميلي، دليلي بر وجود تفكر انتقادي در بين آنان نمي باشد. شايد بتوان، بهترين دوران پرورش تفكر افراد با استفاده از فن‌آوري اطلاعات را، دوران قبل از ورود آنان به آموزش عالي دانست.

The main objective of this study was to investigate the relationship between information technology literacy and critical thinking skills of graduate students. Adopting a descriptive survey, the statistical population of the study included graduate students of Islamic Azad University of Sari Branch. Using Krejcie and Morgan table, 331 were randomly selected. The research instruments were researcher-made information technology literacy questionnaire and critical thinking questionnaire, the validities of which were confirmed by the experts in the field of educational sciences. The reliabilities for the given questionnaires were estimated through Chronbachʹs alpha coefficient by distributing the questionnaires among a group of 30 participants, the result of which was 0.93 for IT literacy questionnaire and 0.80 for critical thinking skills. Regarding the establishment of parametric statistics, the Pearson correlation was used to analyze the data. The results of the study showed that there was no relationship between IT literacy and critical thinking skills (creativity, maturity and commitment) among higher education students. It means that IT literacy was not a reason for the existence of critical thinking, perhaps the best time for improving the thinking power among people through using information technology is before their entrance to higher education.