پديد آورندگان :
قدمياري، معصومه نويسنده كارشناس ارشد فلسفه تعليم و تربيت، دانشگاه خوارزمي Qadamyari, M‘asumeh , رشيدپور، ركسانا نويسنده كارشناس ارشد فلسفه تعليم و تربيت، دانشگاه خوارزمي Rashidpour, Roxana
كليدواژه :
فلسفه براي كودكان , نظم عمومي , Community of inquiry , philosophy for children , Public order , اجتماع پژوهشي
چكيده فارسي :
در هر جامعه‌يي ارزشها و مصالح عالي از جايگاه ويژه‌يي برخوردارند. نظامهاي حقوقي ملي در قالب مفهوم «نظم عمومي» از اين ارزشها و مصالح عالي در برابر منافع و آزاديهاي فردي حمايت بعمل مي‌آورند. علاوه بر آن، نظم عمومي پيشنياز توسعه و توانمندي يك جامعه و شرط لازم برخورداري از بسياري مصاديق حقوق شهروندي است. بر اين اساس، يكي از مهمترين اهداف نظام تعليم و تربيت، پرورش شهرونداني آگاه به حقوق و وظايف خود و همچنين متعهد در قبال جامعه است. از اينرو لازم و ضروري بنظر ميرسد كه برنامه‌هاي درسي بگونه‌يي طراحي و اجرا گردند كه بتدريج دانش‌آموزان را براي زندگي اجتماعي، نظم‌پذيري و دروني كردن قوانين لازم آماده سازند. دردهه 1960.م، متيو ليپمن، با ارايه برنامه «آموزش فلسفه براي كودكان» الگويي جديد در عرصه تعليم و تربيت مطرح نمود و بصورت رسمي، آموزش مهارتهاي تفكر در مورد كودكان حتي پيش از ورود به دبستان را ممكن تلقي كرد و فلسفه را بعنوان شيوه‌يي براي پرورش تفكر انتقادي، تفكر خلاق و تفكر مسيولانه مورد استفاده قرار داد. هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش و جايگاه برنامه فلسفه براي كودكان در «نظم عمومي» جامعه ميباشد. در اين تحقيق از روش تحليلي ـ توصيفي استفاده شده است. بطور كلي آنچه در اين برنامه بخوبي تمرين ميشود، استفاده از استدلالهاي منطقي است كه درنهايت دانش‌آموز را بسوي قضاوت صحيح، مسيوليت‌پذيري و...سوق ميدهد. ميتوان ادعا نمود كه برنامه آموزش فلسفه براي كودكان از طريق «اجتماع پژوهشي»، يكي از مناسبترين روشهاي تربيت است كه منجر به تربيت شهروندان آگاه، فكور، نظم‌پذير و مسيول ميشود و شرايط زندگي در يك جامعه سالم و پويا را فراهم مينمايند. نتايج پژوهش حاكي از آن است كه بسياري از مهارتهايي كه از طريق برنامه آموزش فلسفه براي كودكان تقويت ميشود، درواقع مهارتهايي هستند كه محورهاي اصلي تربيت شهروندي را تشكيل ميدهند. بطوركلي دانش‌آموزان از طريق اين برنامه به دانش، مهارتها و نگرشهايي دست مييابند كه آنها را قادر ميسازد بعنوان عضو يك جامعه، حضور فعال و موثر در عرصه‌هاي مختلف داشته باشند و در برقراري نظم عمومي نقش بسزاي را ايفا نمايند.
چكيده لاتين :
In all societies, supreme values and interests hold a particular station. The national legal systems support these supreme values and interests versus individual freedoms and benefits in the form of “public order”. Additionally, public order is the prerequisite for social development and gaining power by a society and the necessary condition for enjoying many instances of citizenship rights. Accordingly, one of the most important purposes of the system of education is training citizens who are well aware of their own rights and duties and are also committed to society. Therefore, it seems necessary to design and execute the curricula in a way to gradually prepare students for social life, discipline, and internalization of necessary laws. In 1960s, by presenting the project of Philosophy for Children (P4C), Matthew Lipman introduced a new model to the field of education which officially considers the teaching of thinking skills to children to be possible even before entering school. In this project, philosophy is used as a method for developing critical thinking, creative thinking, and responsible thinking. The purpose of the present study is to explore the role and place of the Philosophy for Children Program in “public order” in society employing an analytic-descriptive design. Generally speaking, what is extensively practiced in this Program is the use of logical reasoning, which ultimately leads students towards correct judgment and accepting responsibility. It can be claimed that the Program of Teaching Philosophy for Children through “community of inquiry” is one of the most efficient educational methods which results in training cognizant, thoughtful, disciplined, and responsible citizens and provides the conditions for living in a healthy and dynamic society. The results of this study indicate that many of the skills reinforced through the Program of Teaching Philosophy for Children are those which constitute the main elements of citizenship training. Generally speaking, through employing this program, students develop certain types of knowledge, skills, and views which enable them, as members of society, to have active and efficient presence in various fields and play a determining role in establishing public order in society.
