تبيين چيستي و چگونگي تربيت هنري از منظر رويكرد تلفيقي رياليسم انتقادي روي باسكار

Explanation of the essence and the quality of artistic education from the perspective of Roy Baskarʹʹs critical realism integrated approach

هدف اين پژوهش چيستي و چگونگي تربيت هنري از منظر رويكرد تلفيقي رياليسم انتقادي روي باسكار مي‌باشد. در اين زمينه دو سوال مورد بررسي قرار گرفته است: 1- رويكرد تلفيقي به هنر چيست؟ 2- تربيت هنري از منظر تلفيقي چگونه قابل تحقق مي‌باشد؟ پاسخگويي به سوالات فوق با به‌ كارگيري روش تحليلي- استنتاجي بوده است. بر اساس پژوهش انجام گرفته نتايج به اين شرح مي‌باشند: در رابطه با سوال يك پژوهش، رويكرد تلفيقي به هنر بر اساس ديدگاه باسكار به معناي به‌ كارگيري توامان رشته‌اي و ميان رشته‌اي مي‌باشد؛ يعني وجود درس هنر با اهداف، اصول و قواعد (بعد رشته‌اي)، همراه با كاركردهايي كه دلالت بر ارتباط هنر با ساير دروس و رشته‌ها و ابعاد مختلف زندگي (بعد ميان رشته‌اي) داشته باشد؛ لذا درس هنر بايد به آموزش خصايص ذاتي هنر و قواعد خلق اثر هنري و آموزش كاركردهاي فردي، اخلاقي، ديني، اجتماعي هنر توجه داشته باشد. در رابطه با سوال دوم، نتايج اين پژوهش نشان دهنده‌ي آن است كه ضروري است مولفه‌هاي اصلي تعليم و تربيت از جمله معلم، دانش‌آموز، محتوا و شيوه‌هاي ارزشيابي متناسب با اقتضا رويكرد تلفيقي مورد بازنگري قرار گيرند. معلم بايد آشنا به فلسفه‌ي هنر، قواعد خلق اثر هنري و كاركردهاي هنر باشد. دانش‌آموز بايد تشويق به خلق اثر بر اساس قواعد باشد. محتوا بايد متمركز بر سه سطح بنيادين، واسطه‌اي و فرعي باشد و ارزشيابي ناظر بر ميزان تحقق اقتضايات اين سه سطح در دانش‌آموزان باشد.

The aim of this study was to explain the essence and the quality of artistic education from the perspective of Roy Baskarʹs critical realism integrated approach. To this end, the following two questions were investigated: 1) what is the integrated approach to art? 2) How artistic education can be implemented from the integrated perspective? These questions were answered through analytical and inferential method. Regarding the first research question, the results of the study indicated that the integrated approach to art according to Baskarʹs approach means field and interdisciplinary applications. That is, designing the course along the lines of the artʹs approach to goals, rules and principles, and the applications which indicate the relationship between art course and other disciplines, fields and different life dimensions. Therefore, art course should pay attention to the inherent features of art, the rules for creating a work of art, and the instruction of individual, moral, religious, and social applications of art. Regarding the second research question, the findings suggested that it is necessary to reinvestigate the main components of education such as the teacher, the student, materials, and the methods of evaluation according to the integrated approach. The teacher should be familiar with art philosophy, art applications, and the rules for creating a work of art. The student should be encouraged to create a work of art based on the rules and principles of art. The content should be centered on the fundamental, mediatory, and subsidiary levels. And, the evaluation should be based on the mastery of these levels by students.