تجارب معلمان پايه ششم از اجراي برنامه‌ي درسي كار و فناوري (پژوهشي پديدارشناسانه)

The experiences of sixth grade teachers about the implementation of work & technology curriculum

اين پژوهش به مطالعه‌ي اجراي برنامه درسي كار و فناوري بر اساس تجارب معلمان در پايه ششم ابتدايي در اولين سال اجرا اختصاص يافته است. برنامه‌اي كه هر چند داراي زمينه‌هاي تاريخي است اما از نظر اهداف و محتوا با عصر حاضر، يعني عصر فناوري متناسب است. مطالعه از نوع كيفي بوده و با استفاده از روش پديدارشناسي انجام شده است. ابزار جمع‌آوري داده‌ها مصاحبه‌هايي نيمه سازمان يافته و تعداد شركت كنندگان در مصاحبه 10 معلم پايه‌ي ششم ابتدايي در استان كرمانشاه از منطقه‌ي سنقر كليايي بود. نمونه‌گيري به صورت هدفمند انجام و تا رسيدن به اشباع در داده‌ها ادامه پيدا كرد. داده‌هاي حاصل از مصاحبه‌ها با استفاده از روش توصيه شده توسط اسميت 1995 براي مطالعات پديدارشناسانه تجزيه و تحليل شد. براي تعيين صحت يافته‌ها نتايج اين تحليل به مصاحبه شوندگان برگردانده شد سپس تم‌هاي اين مطالعه در سه خوشه استخراج و طبقه‌بندي شدند. يافته‌هاي اين تحقيق شامل 15 تم بود كه 6 تم آن در خوشه‌اي به نام محدوديت‌ها شامل: زبان انگليسي، فقدان رايانه، پشتيباني فني، ابزار، راهنماي معلم و آموزش ضمن خدمت قرار گرفتند. و در خوشه‌اي ديگري با عنوان ترجيحات 5 تم مشخص شد كه عبارتند از: فناوري، تعديل محتوا، توجه به گرايش دانش‌آموزان، تلفيق و ارزشيابي تحصيلي. در خوشه‌ي سوم با عنوان ابتكارات 4 اقدم معلمان براي غلبه بر موانع و تدريس موثرتر برنامه درسي برجسته جلوه مي‌كند شامل: استفاده از رايانه‌هاي شخصي، استفاده از امكانات مدارس متوسطه، برگزاري مسابقه و بكارگيري دانش‌آموزان در اداره كلاس مي‌باشد.

This research was allocated to the study of work & technology curriculum implementation, based on teachers’ experiences in sixth grade teaching and first year of project implementation. Although, this program has historical background, their goals and content match the technology era. The Research type was qualitative and was carried out using the phenomenological approach. The data were gathered via semi organized interviews with 10 sixth grade teachers in Songor region of Kermanshah Province. Sampling was purposive and continued until data saturation. Data were analyzed by using the Smith method of 1995 on phenomenological studies. The findings information was returned to participants for validation. The research findings include 15 themes which were categorized in 3 clusters. Six themes have were assigned to the cluster of limitations consisting of: English language, lack of computers, tools, technical resources, teachers guide and on the job training. The second cluster entitled Preferences included 5 themes: technology, content adjustment, student preferences attending, integration and achievement evaluation. The third cluster involved cluster teachers overcome the limitations of teaching: using PCs, taking assistance from secondary schools, promoting competition among students and seeking students help in teaching.