مفاهيم آستانه: افقي نوين براي پژوهش در برنامه درسي

Threshold concepts: a new horizon for research in curriculum

هدف از اين مقاله، معرفي مفاهيم آستانه و جايگاه آنها در ديسيپلين‌ها و معرفي اين مفاهيم به عنوان افقي نوين براي پژوهش در برنامه درسي است. تيوري مفاهيم آستانه، اولين بار در سال 2003 توسط ماير و لند معرفي شد. اين تيوري به وسيله تيوري دانش مشكل، تيوري تنوع و تيوري بازسازي‌گرا حمايت مي‏شود. مفاهيم آستانه پيش‌بايسته‏هاي لازم براي فهم عميق دانش ديسيپليني را فراهم مي‏كنند. بدون يادگيري اين مفاهيم، يادگيرندگان قادر به يادگيري موثر نخواهند بود. جهت شناسايي مفاهيم آستانه، ماير و لند (2003) معيارهايي را مطرح كرده‏اند كه به كمك آنها مي‏توان اين مفاهيم را در برنامه درسي شناسايي نمود. هدف از شناسايي و معرفي مفاهيم آستانه اين است كه به معلمان كمك شود تا تغييرات مهم و معني‌دار مورد نياز را در برنامه‏هاي درسي ايجاد كنند. پژوهش پيرامون شناسايي مفاهيم آستانه از همان آغاز، اغلب مربوط به آموزش عالي بوده است. با توجه به اين كه در پژوهش پيرامون شناسايي مفاهيم آستانه، تجارب قبلي يادگيرندگان اهميت خاصي دارند، در اكثر پژوهش‏ها از روش پديدارشناسي استفاده شده است. همچنين براي حل مسايل مربوط به ياددهي و يادگيري ناشي از اين مفاهيم توصيه شده است كه اساتيد دانشگاه، معلمان و محققان از روش‏هايي مانند پژوهش در عمل و درس‌پژوهي استفاده كنند. با توجه به موارد مطرح شده در اين مقاله، ماهيت و ويژگي‏هاي مفاهيم آستانه، نظريه‏هاي پشتيبان، روش‏هاي پژوهش در مفاهيم آستانه با ذكر يك مثال و دلالت‏ها و كاربرد‏هاي آن براي ياددهي و يادگيري و پژوهش در برنامه‌درسي مورد بحث و بررسي قرار مي‏گيرد.

The main purpose of this research was to study the importance of the Threshold concepts for curriculum inquiry. "Threshold concepts" first was first introduced by Mayers & Land in 2003. This theory was supported through troublesome knowledge, variation and re-constructivist theories. Threshold concepts provide requirements for deep understanding of disciplinary knowledge absent which the learners are unable to learn effectively. Mayers & Land proposed different criteria for recognizing these concepts in curriculum. Threshold concepts were supposed to help teachers to provide significant changes in the curriculum. Research on threshold concepts was initially conducted in higher education. Because previous experiences play an important role in the threshold concepts, studies, the phenomenological research method was used to study this subject. Also for solving the teaching and learning problems it has been recommended that lechers and college instructors use action and lesson research methods. Based on the propositions advanced in this article, the essence and characteristics of threshold concepts, its underlying theory, this method has been expounded and exemplified in this study.