ارزشيابي مهارت هاي باليني دانشجويان: توافق نمرات خودارزشيابي و ارزشيابي مدرس باليني

Evaluation of studentsʹʹ clinical skills: Agreement of self-assessment and clinical teacher assessment scores

چكيده مقدمه: اساسي ترين بخش هر برنامه آموزشي و درسي ارزشيابي است، زيرا با انجام آن مي توان به كاستي هاي برنامه پي برد و براي رفع آنها اقدام نمود. ارزشيابي عملكرد باليني از چالش هاي اساسي آموزش باليني پرستاري است. امروزه خودارزشيابي به عنوان يكي از روش هاي سودمند در كنار ارزشيابي دانشجو توسط استاد، در نظام آموزشي مطرح شده است. هدف: اين پژوهش با هدف تعيين ضريب توافق دو روش ارزشيابي خود و مدرس باليني از مهارت هاي باليني دانشجويان پرستاري صورت گرفته است. روش كار: در اين مطالعه مقطعي از نوع توصيفي- تحليلي با استفاده از روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي سيستماتيك 79 دانشجوي پرستاري از ترم هاي تحصيلي دو تا هشت انتخاب شدند و پس از اتمام كارآموزي توسط خود و مدرس باليني مورد ارزشيابي قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده-ها فرم هاي ارزشيابي مورد استفاده در دانشكده پرستاري بود. از روش هاي آمار توصيفي و استنباطي(آناليز واريانس، همبستگي اسپيرمن، ضريب همبستگي درون گروهي) براي تحليل داده ها استفاده شد. نتايج: براساس نتايج حاصل از پژوهش، بين ارزشيابي خود و مدرس باليني در فرم عمومي، اختصاصي و عمومي- اختصاصي اختلاف معناداري مشاهده نشد. همچنين بين اين دو روش ارزشيابي همبستگي و توافق بالايي مشاهده گرديد.( ICC= 0/916، P=0/0001). نتيجه گيري: با توجه به وجود همبستگي معنادار بين نمرات دو روش مختلف ارزشيابي پيشنهاد مي شود كه در جهت افزايش صحت نمره ي ارزشيابي باليني دانشجويان و افزايش ميزان رضايت آنها از روش خودارزشيابي در كنار ارزشيابي مدرس باليني استفاده شود. شايد اين شيوه بتواند در جهت ارتقا روش هاي ارزشيابي باليني گام بردارد.

Abstract Introduction: The most essential part of any training program is evaluation, because by doing so, the shortcomings of the program can be realized and dealt with. Clinical evaluation of students is one of the fundamental challenges in clinical nursing education. Nowadays, self-evaluation is proposed as a useful method along with student evaluation by teacher. Objective: This study was performed to determine the agreement between self and clinical teacher evaluation of nursing students’ clinical skills. Methods: In this descriptive cross -sectional study, 79 nursing students from of two to eight semester were chosen by stratified systematic random sampling method. At the end of the training, students’ clinical skills were evaluated by themselves and clinical teachers. The data gathering instruments were evaluation forms used in college of nursing. Descriptive and inferential statistics (Variance analysis, Spearman correlation and inner group correlation square) were used for data analysis. Results: Based on study results, there was no significant difference between self and clinical teachers’ evaluation in general and specific-general items. Also a high agreement and correlation were found between two assessment methods (P=0.0001, ICC= 0.916). Conclusion: According to significant correlation between two different methods of assessment, it is suggested to increase the accuracy of clinical assessment scores and student satisfaction, self-assessment be used in addition to clinical teacher assessment. Perhaps this method may promote clinical evaluation methods.